（5）問：長方形的角有什麼特點呢？指名回答並板書。
問：你是怎樣發現的長方形的四個角都是直角的？
（6）小結：我們通過自己動手發現了長方形的四條邊對邊相等，四個角都是直角，這就是長方形的特徵。
2.研究正方形的特徵。
師呈現正方形,指出：長方形的長縮短到寬一樣長時，這樣就成了乙個正方形。
引導學生依照正方形邊和角的特徵的方法，自己去發現特徵。
全班交流並總結出正方形的特徵。
講述：正方形的每條變的長叫做邊長。
3、比較長方形和正方形的相同點和不同點。
三.應用擴充套件
1.用長方形的紙摺出正方形，並說出摺出的為什麼是正方形。
小結：正方形是特殊的長方形。
2.動手測量。
4、全課總結
談話：今天這節課我們又進一步認識、研究了長方形和正方形，通過今天的學習你有什麼收穫？
5、課堂作業
補充練習
6、板書設計
邊角長方形有四條邊，對邊相等；有四個角，都是直角
正方形有四條邊都相等；有四個角，都是直角
教學反思
基礎於學生對長、正方形已有了初步的感性認識的基礎上大膽設計了讓學生運用多種學習材料進行創造長方形和正方形，讓學生對圖形的初步認識有更多的體驗的機會。從課堂上學生的反應看，學生的確能夠用已有的認識創造出了自己的長正方形。這一塊達到了我預期的目標。
其次，組織學生猜想和驗證圖形的特徵，把感性的認識上公升為更理性的認知。在第一次試教的時候，發現學生對特徵這個概念不理解，學生不是不會找，而是不知道什麼是圖形的特徵，需要探索研究的內容不清晰。所以在學生**之前，我還是作了一些學習圖形特徵方法的指導，使得學生研究的目標更加明確，學生在研究過程中產生的方法就更多樣化了。
這塊也基本達到預計的教學目標，不僅是能夠概括圖形的特徵，並且能夠運用多種研究的方法。
最後，是練習設計，並沒有完全採用書本上的練習。書上的練習我已經滲透在新課的**過程中，所以練習的設計重要是考慮到與生活的實際運用上，以及為後面學習圖形周長作鋪墊。
整節課，我側重的是學生能夠初步掌握圖形的特徵這樣的課型的教學結構，注重學生學習方法的指導，以及對概念的感悟、體驗和運用。
認識長方形和正方形
教學內容 人教版教材小學數學三年級 上冊 第58 60頁 教學目標 1.在觀察 操作等活動中感知並初步整理長方形和正方形的基本特徵，知道長方形長 寬以及正方形邊長的含義 初步體會長方形與正方形的聯絡和區別。2.在猜想 驗證的研究過程中，初步感知研究的基本方法，讓學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強...
《長方形和正方形的認識》教學設計
教學內容 三 上 第58 60頁的例題和 想想做做 教學目標 1.通過數一數 折一折 量一量 比一比，讓學生感知並初步了解長方形 正方形邊和角的基本特點，知道長方形長 寬以及正方形邊長的含義 初步體會長方形和正方形的聯絡與區別。2.進一步積累圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考能力。3.讓學生...
長方形與正方形的認識教學反思
生 老師，文具盒是長方體的。教學意圖 以生活例項引入，從感想知識出發，使學生對長方體有初步的認識和體驗。二 創設情景，發現新知 1.創設情景 1 出示蘿蔔，提出問題 將乙個蘿蔔切成長方體，至少需要切多少刀？2 假象乙個蘿蔔，想象著切一下。3 老師切蘿蔔，讓學生數一下，一共切了幾刀。設計意圖 調動學生...