西街學校胡書慧
本單元的內容是《位置與方向》，這一單元看起來很簡單，讓學生認識八個方向（東、南、西、北、東北、東南、西北、西南），並且知道其中的乙個方向，能夠判斷出其他七個方向。
由於小學生空間觀念比較差，所以上課時，我盡可能的給學生以體驗的機會，讓學生獲得親身感受，告訴學生學校的四個方向後，讓學生說說學校的八個方向都有什麼？學生說得很好。可是，到了課堂上，我告訴學生一般方點陣圖是按照「上北下南，左西右東」的方向繪製的，知道其中的乙個方向，讓學生判斷其他幾個方向時，同學們往往把圖上的方向與實際的方向混淆，這是我倍感困惑的，本來認為很簡單的問題，沒想到會出現如此效果。
本班人數偏多，學生認知能力、知識層次差異很大，學習興趣本來就不濃，如果課堂教學思路模糊、知識點含混，必然會使學生學習興趣大減局面。
在教學「誰在誰的什麼方向？」時，學生往往把參照物選錯，出現相反方向。上課時我沒有考慮到這一點，問題出現後我才認識到觀測點的認定是很必要的。
在教學認識路線時（一般是上北下南方向），學生對方向掌握的不夠熟練，有時還會出錯，所以我乾脆教給學生「從左向右是東 ，從右向左是西 。具體說「右上東北，右下東南，左上西北，左下西南」。通過一段時間的訓練，學生掌握的比較牢固，不再出現錯誤了。
這是我想到:數學的學習過程實際上是對已有知識的驗證過程，體驗越深，感悟越多，訓練越多，掌握越牢固。
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