《合理安排時間》教材分析及教學反思
隆化五校張明全
今天我上課的內容是人教版小學數學四年級上期「數學廣角」的《合理安排時間》。
一、教材分析：
「數學廣角」是義務教育課程實驗教科書人教版數學新增設的乙個內容，目的是向學生滲透一些重要的數學思想方法。和以往的教材相比，《合理安排時間》這部分內容也是新增的內容。
它主要是面向學生滲透乙個重要的數學思想方法——統籌法。統籌法是現代數學的乙個重要分支。統籌的核心是：要求在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節約的最優方案。
二、設計理念
《標準》中指出：當學生「面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度應用所學知識和方法尋找解決問題的策略」。在日常生活中解決問題的方法學生很容易找到，而且能找到解決問題的不同方法，這裡的關鍵是讓學生理解優化的思想，在多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。
根據以上分析，我確定本節課的教學目標為：
1、使學生通過簡單的事例，初步體會統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。
2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探索精神。
4、通過數學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
教學重點：體會優化的思想，學會選擇合理，快捷的方法解決問題。
教學難點：能根據實際情況合理安排時間。
三、教法學法：
在本節課的教學中，為了更好的突出重點和實破難點，根據教學內容和學生的心理特徵，我注重借助直觀教具（沏茶的工序卡片）和情境創設法（應用多**課件），運用合作**法、談話法、觀察法，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到整個教學。主要採用自主**、小組合作的學習方式來學習。
四、教學反思：
1、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。課堂上以乙個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常的沏茶的問題再到練習中的解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索都是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處於主體地位，學生是學習的主人。
2、《標準》中指出：當學生「面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。」在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這裡的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
在提高能力方面做到不夠好。從而尋找不出最優的方案。
3、在提問的技巧上有待加強。每次提的問題對學生來說，有點大，弄得學生都不知道該怎麼樣去回答，無法思考也無法解決，只能說明提的問題不夠細，不夠明朗，針對性太差，表述不夠精準。希在以後的教學中，盡量讓自己提的問題細一些，再細一些，更精準一些，好讓學生明白老師的問題，從而去思考，然後才能更好的回答。
合理安排時間教學反思
3 為學生提供的數學學習時間比較充分。讓學生通過小組討論，先自己說一說 然後在小組內說一說，最後在集體說一說等活動，激發了學生的學習熱情和興趣。讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。4 注重思想方法及數學素養的培養。例如 讓學生了解 運籌學 還讓學生說說如果你是華羅庚你會怎麼辦？...
合理安排時間教學反思
3 為學生提供的數學學習時間比較充分。讓學生通過小組討論，先自己說一說 然後在小組內說一說，最後在集體說一說等活動，激發了學生的學習熱情和興趣。讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。4 注重思想方法及數學素養的培養。例如 讓學生了解 運籌學 還讓學生說說如果你是華羅庚你會怎麼辦？...
《合理安排時間》教學反思
合理安排時間 是四年級上冊數學廣角的內容，難度較大，本節課主要是通過沏茶的事例，結合沏茶的實際問題，讓學生體會優化思想的作用。首先，利用情境初步理解 合理安排時間的意義 匯入新課時通過生活例項，發現有些事情可以同時做，而有些事情不能同時做，引出課題 合理安排時間。先出示情境 專案拖地擦桌子燒水 所需...