《清澈的湖水》課後反思

魏縣一完小張秀芬

我進行了再三思考，覺得應做這幾方面的嘗試：

1設計過程，盡量簡潔

從閱讀教學現狀來說，存在「兩多兩少兩忽視」，即讀書、感悟少，提問、分析多；學生自主發現少，教師「牽」「引」求同多；忽視興趣、態度、習慣的培養，忽視在閱讀過程中引導、發現讀書方法。怎樣扭轉現狀，建立孩子自主學習，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂呢？我覺得首先要使自己的教學環節盡量簡潔化。

環節簡單了，就避免了多餘的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子才有機會，有足夠的時間通過傾聽、觀察、閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。自主學習，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的心靈。

2創設情境，積累運用

精美的課文，是學習語言的好材料。而內化是學習語言的關鍵。學生書面語言的學習過程．很大程度上是將外部的書面語言內化為主體內部的語言的過程，尤其是要把課文的語言材料內化為自己的語言材料。

對課文語言的記憶是內化語言的基礎。《學習的革命》一書指出：「大腦的情感中心，也是很緊密地與長期記憶儲存系統相連。

」心理學原理也告訴我們「高度情感因素的內容，我們都會很容易記住。」因此，老師要運用一切手段創設美的情境，激發孩子的情感。學生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動，那麼這種情感就能成為記憶內化語言的催化劑。

3整合平台，拓展提公升

教師要重視編者意圖，用好課文平台。每篇課文總有它的情感基點。《清澈的湖水》清澈的湖水像一面鏡子。

但遺憾的是，那面「鏡子」還是被乙個小孩弄了個汙點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。小潔只是在那面「明鏡」面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，並不是都能做到的。

這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。如何提公升孩子的環保意識呢？我想，不能使之提公升過限，變成不倫不類的教育課。

首先，應立足教材實際，學習編者意圖，熟悉課文平台，善於整體把握教材。其次，要憑藉教學資源，迎合編者意圖，整合課文平台，進行拓展性閱讀實踐。這樣，情感才能在原有基礎上自然提公升。