教師：劉廷美 2023年5月20日
5月20日有幸參加鎮中心校組織的西片區「送教送培」活動，此次活動雖僅一天的培訓，但內容豐富，精彩紛呈。如黃興絨老師上的四年級習作指導——心理描寫。她幽默風趣又樸實可親。
徐華老師知性優雅又嚴謹踏實，王天琴老師自然揮灑如行雲流水，讓我在驚嘆他們專業研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多麼的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。
第一節聽了徐華老師上的是四年級語文《紀昌學射》一課，《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了乙個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。
徐老師的這堂課充分體現了簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的理念。
一、乾淨利索、板塊清晰
無論是從教學預案還是從課堂呈現上來看，徐老師的課給人的整體印象就是：乾淨利索、版塊清晰。從談話匯入到整體感知到交流問題，再到複述故事最後到拓展引申，環節之間清晰明了，又不失整體感。
二、凸顯「實踐」，層層遞進
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。因此，在教學中，徐老師把重點放在了第一次練眼力上，這一點從課堂展現就可見一斑。徐老師在讓學生學習「第一次練眼力」時，是這樣展開的：
理解「盯」—根據**了解「梭子」和織布的情形—親身體驗，聯絡實際，體會品質—追問「紀昌想過放棄嗎？」。就這樣層層遞進，通過這樣的實踐和品詞活動，重點學習了第一次練眼力的過程，也讓學生感悟到了紀昌的品質。
三、尊重多元化感悟
新課標指出要尊重學生的個性化體驗。徐老師在讓學生理解寓意時，沒有以老師的理解來代替學生的感悟。因此課堂上才會出現「百家爭鳴」的局面：做任何事要堅持，做事要有耐心，不能半途而廢……
四、注重方法滲透
學習課文，不僅僅是學習文章內容，也應該要注重方法的滲透。徐老師在讓學生複述課文時，根據板書讓學生觀察思考：故事的哪一部分最重要？
不用老師告訴，答案在學生的口中就很明朗，那就是過程。老師順勢滲透方法：在複述故事時重點講過程，所以一切水到渠成。
徐老師的這堂課亮點多多，在此不在一一陳述。
第二節聽了王天琴老師上的是二年級語文《醜小鴨》
一、情牽主線。雖然《醜小鴨》這個故事讀過多遍，但聽完了這堂課，我的心也被深深打動。我認為這就是老師這堂課的出色之處。
情境匯入吸引著每乙個孩子，醜小鴨的可憐牽動著每乙個孩子，變成天鵝的那份驚喜感染著每乙個孩子，我相信醜小鴨的那份堅強也會同樣激勵每乙個孩子。
二、以讀為本把握語文課堂的主題活動
「讀」是語文學習的乙個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，王老師始終牢牢把握「讓學生進行各種各樣的讀」這條主線組織教學——自由朗讀、範讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發學生閱讀的慾望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。並且每一次的讀都是有目的的讀，採用「引導法」，設定有針對性、啟發性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及裡地引導學生領悟課文的思想內容。
基本做到「以讀促講」，讓學生在讀中思，在讀中悟。同時，教師不忘向大家介紹安徒生及他的作品，以激發學生課外閱讀的興趣。
三、夯實基礎重視語言文字的積累
語文新課標再三強調要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習生字詞時，教師抓住「暖烘烘」一詞，讓學生積累abb式詞語，抓住「討厭」一詞，訓練學生找反義詞；在學文的時候，王老師也沒有放棄對說話和寫話的訓練。
通過各種形式的練習，讓學生掌握讀文和寫話的方法，同時也更好的把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做好鋪墊。
第三節聽了袁興絨老師上的四年級語文心理描寫——習作指導。
袁老師的課真讓我大飽眼福。這節課，袁老師在課前做了充分的準備，她由圖匯入，一開始就抓住學生的注意力，調動學習的積極性，課堂中注重培養「不動筆墨不讀書」的好習慣。「歲文識字，開動腦筋」活動也是這堂課的一大亮點。
在本堂課中，袁老師整堂課都以「**為重點」創設情境，了中學的方法，讓我受益匪淺。
總之，這次培訓學習，我收穫多，感觸多，在看到自己的不足之時，也明確了自己努力的方向，更希望以後多一些這樣的學習機會聆聽名師專家的指點。通過不斷的學習與**來拓展專業內涵，提高專業水平，讓自己走上專業化成長之路，投身於教學改革的洪流。
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