張懂斌）
美術高考熱延續多年，由美術高考所引發的怪現象層出不窮，針對美術高考的各種魔鬼式訓練已經見怪不怪，，應試技巧更可謂是登峰造極。我在高中美術專業教學中做了不少的探索和嘗試，也走了不少的彎路。隨著高中新課程的不斷推進，「先學後教，合作**，展示交流，當堂達標」十六字的教學模式已經深入課堂，它是對唯高考論的否定，注重學生的全面能力的培養和人格品質的塑造。
新課堂模式正在我校各學科如火如荼的開展著，實踐著，並取得了豐碩的成果。由於各學科都有其自身的特點，在運用新課堂模式時要靈活多變，不能生搬硬套。新課堂模式的提出，對美術專業課堂的優化是乙個契機，將抓住這一機會，對高中美術專業教學進行反思。
只有找到新課堂模式與美術專業課堂的切合點，才能真正運用新的課堂模式，轉變所有的美術課堂模式。
一、變先教後學為先學後教
舊的美術教學是師傅帶徒弟式的教學模式。它把美術專業當成了一門手藝活，徒弟通過觀摩師傅的操作，然後按部就班地進行模仿，從而達到熟能生巧的目的。這樣的課堂裡，教師僅僅「授以魚」而非「授以漁」。
學生知識被動的接受者，對教師具有很大的依賴性，不肯主動地思考，教學效果自然很差。在新課堂的要求下，學生是課堂的主體，教師只是課堂的引導者，組織者和合作者。克萊恩認為：
「最佳的學習方法是先做後辨認，或是邊做邊辨認。」課美術教學不是1+1=2，而是1+1=n，美術作品的創作過程是極具靈感，想象力和創造性的活動，教師一開始就給學生答案的做法無疑扼殺了學生想象力和創造力，假如先讓學生自己去動手實踐思考，遇到不能解決的問題由老師引導，學生能自己解決的問題，老師不必再講，這樣學生也能體會到自己探索知識的快樂，變被動學習為主動學習，不僅節約了課堂的時間，也提高了課堂效率。如在教授色彩靜物寫生時，如果一開始就給學生做示範，講解一大堆的理論和概念，學生的創作靈感不僅被扼殺，而且自身對色彩的感受也會全無了，這樣培養出來的學生是沒有靈性的。
新課堂模式所倡導的先學後教，能夠培養學生的藝術靈感，張揚學生的個性，激發學生的學習熱情。
二、變區域性教為整體教
在以往的美術應試教學中，為了讓學生更快更好的掌握知識，把整體的知識分割成單個的區域性，如在色彩學習時，把色彩的三要素色相、明度、純度分開來講，割裂開來做練習，看似知識點變得更簡單，更易於接受，每節課都有針對性，其實效果並不好甚至很差。因為學生的思維方式和老師是大不一樣的，教師頭腦裡先前有乙個整體的知識結構，然後再進行分解，細化。而在學生頭腦裡先是一片空白，給他們灌輸一些零散的區域性知識，他們當然是很難接受的。
知識是具有整體性的，是不能把它拆散肢解的。如在教授素描頭像一課時，談對形的把握時就必然涉及到體積，講到體積時，就又要牽涉到明暗、空間和結構。所以知識是不能完全把它拆散去講，應該在整體的學習中，適當有針對性。
把整體的知識分散，細化，看似變得簡單易懂，實則變得龐雜而缺乏聯絡和邏輯，學生自然就更難以接受了。
三、變什麼都教為不教而教
有些老師非常負責任，課堂上不停的講，不停地做示範，其實這樣做既耽誤了學生的學習時間，也扼殺了學生的思維能力。哈爾莫斯曾深有感觸地說：「最好的學習方法是動手——提問」。
解決問題最好的教學方法是讓學生提問。解決問題不要只是傳授知識——要鼓勵他們行動。繪畫是一門技能性很強的學科，它必須要學生通過長期的動手實踐才能掌握。
如在學習色彩寫生時，不停的給學生講理論，做示範是沒有太多必要的。色彩知識中的一些概念，高中階段的學生基本上都能夠自己看懂，主要是掌握運用的問題，則更應該讓學生自己多動手去畫。通過學生自己的理解和實踐，學到的東西會更多。
不教而教，並不是真的不要教，而是要少教多得，達到更好教。
四、變階段達標為當堂達標
在美術整個的教學過程中，通常有這樣的現象——計畫沒有變化快，先前的計畫非常的好，目標非常的明確，但到了檢驗的時候卻總達不到預期的效果。原因之一就是出現在實現目標的階段實踐太長，不能及時的反饋教學中的問題，日積月累的負增長，最後離目標差了一大截。變階段達標為當堂達標達標就是檢驗階段的時間縮短，降低達標的要求，力求學生每節課有所收穫，通過日積月累的正增長，最後更快的完成階段性的目標。
五、以不變應萬變
藝術是多元化的，美術作品的風格也是多樣化的，因此各大美術院校在專業的評判標準也存在一些差異，這導致很多美術專業教師在教學過程中沒有明確的目標，容易盲目跟風，始終沒有形成自己的教學模式和教學方向，最直接的結果就是使學生也成了一群無頭蒼蠅。即使美術基礎教學的風格存在差異，但萬變不離其宗，只要能掌握最基礎的知識，並能加上自己的東西，就能以不變應萬變。
美術專業課堂運用新的課堂模式就是讓美術專業課堂真正走向以學生為本，實現生本教育的理念，更好的完成課堂三維目標要求，最終實現美術新課標的要求和新課改的任務。
美術專業教學的反思
對高中美術專業教學的一點反思 摘要 隨著全優課堂的不斷推進，先學後教，合作 展示交流，當堂達標 十六字的教學模式已經深入課堂，它是對唯高考論的否定，注重學生的全面能力的培養和人格品質的塑造。全優課堂模式的提出，對美術專業課堂的優化是乙個契機，筆者將抓住這一機會，對高中美術專業教學進行反思。一 變先教...
對教學反思的一點理解
內容提要 教學反思能力是乙個高素質的現代英語教師所應具備的重要能力之一。但這種能力並非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識 有計畫 有步驟地加以培養和發展。筆者從自身實踐出發，論述了小學英語教師應清楚地認識並確定反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平...
關於重點高中美術鑑賞課的一點思考
作者 韓白平 新課程 中旬 2013年第05期 摘要 當前，重點高中的美術鑑賞課在教學中仍處於弱勢地位。為此，教師應加強學生對美術鑑賞課的重要性的認識 利用重點高中自身的軟硬體優勢 改變傳統教學模式，創新教學方法 定期收集學生美術作品，組織美術作品展覽 注重學生美術實踐能力的培養。關鍵詞 重點高中 ...