教師是以學生的發展為最終目的的，要達到這一目的，必須充分調動學生的積極性，讓其主動的學習，主動地接受你，接受你的課。而課堂是老師傳道受業的地方，所以一定要讓學生喜歡你的課，覺得聽你的課是一種享受，要讓學生在這種享受中有無窮的樂趣，同時又傳授了課業，那麼如何讓學生喜歡你的課呢？
在多年的教學經驗中我覺得以下幾點如果能做得到應該是可以的。
一、要建立良好的師生關係。所謂的良好的師生關係是指教師和學生在教育教學過程之中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。他是一種特殊的社會關係和人際關係，是教師和學生實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關係體系。
良好的師生關係不僅是勝利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。在平時的教育教學過程中我們要尊重每一位同學，好生和差生應一視同仁不搞兩面化，要民主平等和諧親密，對好生要關注，在人格方面則更應該關注。對差生在學習方面應加大關注，不應因成績差而態度惡劣，因為教學本就是相互配合，共享共創，教學相長的過程，要讓學生喜歡你，喜歡你的課，良好的師生關係是必不可少的。
二、要有良好的課程設計。教學設計是指「對整個教學系統的規劃，是教師教學準備工作的組成部分，是在分析學習者的特點、教學目標、學習內容、學習條件以及教學系統組成部分的基礎上統籌全域性，提出教學方案，包括一節課進行過程中得教學結構、教學方式、教學方法、教學**、板書設計」在課堂上讓學生覺得能得到東西，能在快樂中得到東西，而不是一無所獲，所以良好的課程設計也是必須的。（一）、注重數學思想滲透， 拓展學生認知能力在課堂教學過程中，表層知識的發生過程實際上也是思想方法的發生過程。
像概念的形成過程，新舊知識的對比過程，結論的推導過程，規律的被揭示過程，解題思路的思考過程等，都是向學生滲透數學思想方法、訓練思維的極好機會。此時提高學習效果，往往會起到事半功倍的作用。如教「反函式」這一節內容時，學生思維往往容易出現「混亂」，搞不清為什麼有的函式有反函式，有的函式沒有反函式。
這時需要教師積極引導學生的思維，讓他們知道函式是一種特殊的對映，反函式作為一種函式，也必須符合函式的定義，從而推導出在定義域和值域間只有一一對映的函式才有反函式。不是一一對映，就沒有反函式。 （二）、設計問題情境應注重專業應用由於中等職業學校的學生普遍基礎差、底子薄、對自己沒信心、學習沒興趣，而且有相當一部分學生對數學課有牴觸情緒。
為了重拾他們的學習信心，提高學習興趣，首先必須要降低數學教材的難度，更新數學教學的內容。第二，各個專業應該立足所開的專業課特點，中職數學課應從服務專業課教學入手，不同型別的專業對數學課的課時及要求應有所不同。因此，數學教師應從提高素質和加強應用的角度選擇教材的內容，滿足專業崗位需求。
為實行各專業數學區別化教學奠定基礎。確定不同專業學生應該具備的數學內容，使數學教學能聯絡實際，突出專業個性。例如，模具班在上數學課時，在立體幾何上可多安排一些時間，這樣增強學生的立體感。
不同的型別的專業，該部分內容不同。如機電專業，對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側重；而店長專業則對排列、組合、統計初步應用較多；計算機專業，對集合、數列、一元二次方程，計算方法等經常用到應用問題選材應貼近實踐
在數學教學內容中，有一定量的數學應用問題的教學，傳統的數學教材在應用問題的素材選用上都是根據不同知識的特點，選取不同背景內容的材料，涉及到的行業較為廣泛。正像前述中等職校數學應體現專業背景，在兼顧原教材實用問題的選取情況下，更應該在本專業中選取應用問題，教學中盡量實現數學課程與專業的融合，貼近同學們的生活，讓同學們感受到數學在我們身邊時常能用到。
例如：在函式教學的時候，教師可以這樣設計問題：某同學購買了一部手機想入網，朋友甲介紹他加入中國聯通，收費標準是：
月租費30元，每月來電顯示費6元，本地**費每分鐘0.4元，朋友乙向他推薦中國電信，收費標準是：本地**每分鐘0.
6元，月租費和來電顯示費全免了，某的親戚朋友都在本地，他也想擁有來電顯示服務，請問該選擇哪一家更為省錢?
簡析：設小周每月通話時間x分鐘，每月話費為y元。
這樣，選擇緊貼社會實際的典型問題，深入分析，把知識學習融入實際問題之中，使學生養成自覺地把數學作為工具來應用的意識。同時，既培養了學生應用意識和應用能力，又活躍了課堂教學活動，激發了學生的學習興趣,從而順利地完成知識的形成教學。
三、重視實踐，轉變考核評價方式
很多學校對學生評價與考試制度與全面推進素質教育的要求是不大相適應的，突出反映在：注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程。這種只依據學生的捲麵成績評價學生的單一評價辦法不知使多少中職學生的學習積極性被打擊，多少中職學生應有的希望被強行破滅。
對中職學生的數學學習，甚至進步與成長都十分不利。因此，在課程評價上，我們必須轉變考核方式，探索科學的評價辦法，發現和發展學生的潛能。如此才能幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。
例如有些學生綜合實踐能力很強，就是學習成績不怎麼樣，假如就拿考試來衡量乙個學生的好壞，那只會打消學生的積極性。所以，我們不應該只用學習成績來衡量中職學生，我們應該從學生的學習過程來評價乙個學生是否優秀。比如：
我們可以採取平時作業、平時課堂表現和捲麵成績來綜合衡量。
四、研究學生同時提高自身修養 ，所謂研究學生是以學生的整體出發看整個班的同學大概都有什麼樣的性格和愛好，然後再著手教學，在設計活動。自我修養則更是重要的，注重自身的修養，讓學生覺得自己的老師是不斷進步的，而不是保守不前的。
讓學生喜歡我的課
6 創設良好的課堂氛圍，寓教於樂。我國大教育家孔子說 知之者不如好知者，好知者不如樂知者 因而教師在課堂上應用各種適當的方法給學生以心理上的安全感或精神上的鼓勵，活躍學生的思維，使他們敢於行動，繼續不斷的探索和思考，樂於積極主動的參與教學活動。在課堂上，教師作為促進者更是學生的朋友和知己，是學生最可...
如何讓學生更喜歡「我」的數學課
貴州省盤縣珠東鄉十里中學貴州盤縣561600 摘要 如何不斷提高自己的專業素養和教育科研能力，如何不斷地完善自己，讓自己成為既受學生 家長歡迎，又能傳授給學生受益終生的學習方法的學者型 專家型的教師，是每一位教師應該反思的。我認為教師不能把教學只停留在上課 批改作業 提高考試成績上，應該屏棄 教師一...
怎樣讓學生喜歡我和我的課
巨集北小學陳秋菊 2012 1 15 作為一名教師，我常有一種虛榮心，想知道自己是不是個受學生歡迎的老師，自己的課是不是學生所喜歡的一門課。有一次，我便利用班主任工作之便，在班會課上作了一次小小的調查，讓學生以無記名投票的方式回答幾個問題，其中乙個問題便是 在幾門主課中，你最喜歡哪門功課？為什麼？你...