綜合實踐活動評價優化
13級618中文班02號廖攀
一．綜合實踐活動的收集
二.綜合實踐評價
一、指導思想：
以小學生課程標準提倡的：中小學綜合實踐課程應為學生的終身發展奠定良好的基礎，《基礎教育課程改革綱要》（試行）明確規定：從小學至高中設定綜合實踐活動並作為必修課程，密切聯絡學生自身生活和社會生活，結合運用知識，直接參與的實踐性活動。
我校本學期將圍繞著學校、學生的實際問題，親歷問題，積極開展有針對性的綜合實踐活動，在實踐中尋找切實可行的辦法，解決現在存在的真問題，同時激發教師加強現論學生和培訓，不斷提高教師對綜合實踐活動的理解水平和實踐能力，開發和積累課程資源，逐步形成我校綜合實踐活動的特色。
二、評價原則：
1、評價的整體觀
要求在評價中把課程教學和評價統整，使它們融合為乙個有機整體，貫徹到活動中去進行。一方面將學生在活動中的各種表現和活動產品作為評價他們學習情況的依據，另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會。
2、評價主體的多元化
即教師、學生、校外指導教師，家長都可以作為評價者，並且注重學生的自我反思性評價，以提高他們辨別是非、自我教育的能力。
3、評價內容的過程性
即評價要重視學生活動過程的評價。評價內容應揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，重視學生在過程中獲得的寶貴經驗的發展價值，通過肯其活動價值，營造體驗成功的情景。
三、評價指標的制定
根據評價的基本內容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態度、情感發展狀況。
在劃分出評價的各種類別後，要根據評價的重點，賦予不同的評價專案不同的權重係數，綜合評價學生在活動過程中發展狀況。
四、評價的基本的內容
1）、學生參與綜合實踐活動的態度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務，能否主動提出活動設想、建設，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。
2）、學生創新精神和實踐能力的發展情況，考察學生在活動中從發現問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的**精神和實踐操作能力。
3）、學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理資料，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。
五、評價方式
綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，都要通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，作為評價的基礎。在具體操作中，「檔案袋評定」與「協商研討式評定」等方法被認為是非常有效的評價方法。
1、檔案袋評定
「檔案袋評定」又叫「成長記錄評定」。檔案袋內容主要包括：
1）、活動記錄：包括學生記錄下自己的行動、發現和想法等，還可以說明為什麼選擇這項活動，是如何進行的，如何完成的等，這樣可以使學生對好的方法進行反思和交流。
2）、評價資料：活動檔案還包括教師或家長對學生活動的評語及學生積累的資料和相關的研究成果等。
3）、問卷調查表：在某一活動進行完後，老師提供調查表，學生通過填寫問卷的形式對自己在活動中的所感、所做進行反思。教師也可以根據學生的反思調整活動策略，激發並維持學生對活動的興趣。
進行檔案袋評定應注重以下一些問題：
1）、教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以使學生深入地了解和肯定自己的能力，並能與其它人分享自我探索的體會及進步的喜悅。
2）、教師應指導或要求學生及時儲存活動過程的經歷，及時總結活動過程的實際體會。
3）、具體的評價方式有匯報、成果（作品）展示、活動（或研究）報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。
2、協商研究式評定
此評定法通常採用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。
1）、師生間討論
在一項活動結束後，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應的評價，並積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所採用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。
六、評價的操作：
由於綜合實踐活動的評價強調過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結性的綜合評價，並注重學生的自評。教師評價也應以定性描述評價為主。
平時形成性評價一般在乙個系列活動結束後進行，主要是自評和互評（或小組評價），側重於自我反思性評價。
終結性評價一般在乙個學期束時進行，是對學生全期活動的表現情況發展狀況的綜合評價，應把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結合進行。教師評價應將近評語與評等相結合。
七、實施量表：
小學生綜合實踐活動自我評價量表：
小學生綜合實踐活動評價量表
班級年月日
三．優化綜合實踐活動設計範例
一、主題內容分析
《我們都是好朋是友》是三年級上冊的《綜合實踐活動》的主題一，主要是引導學生正確的評價自己和好朋友，培養良好的個性心理，使學生學會與人相處，珍惜和獲得友誼。「我和我的朋友」主要引導學生感受同學之間平常而真實的情誼，對好朋友表達自己的欣賞和友愛；「朋友相處有學問」則讓學生同時學會思考，知道同學、同伴之間需要有健康的友誼，互相幫助、互相學習、共同進步；「做個禮物送朋友」則引導學生學會更好地尊重他人，理解他人，關心和幫助他人，學會與人合作，培養樂觀豁達的品格。只有這樣，才能交更多的朋友。
2、主題教學目標
1.知識與技能目標：學通過會自我評價和朋友評價的對比調查活動，能夠正確認識和了解自己。
2.過程與方法目標：通過查閱資料、採訪同學等方式，了解朋友之間相處的學問，引導學生理解朋友的含義和友誼的真諦，認識到結交朋友的重要性，克服交友中「以自我為中心」的傾向，學會如何結交朋友。
3.情感態度與價值觀目標：通過給朋友製作、贈送禮物的活動，鼓勵學生向朋友表達自己的關心，並接受來自朋友的祝福，培養學生交往意識，學會主動交往，提高人際交往能力，體驗同學之間親密友誼所帶來的快樂，激發積極參與集體活動的興趣。
三、主題教學策略
教法建議：多**課件，蒐集相關名人名言。
學法建議：自主**與小組合作相結合。
分課時設計內容
第一課時 《我和我的朋友》
一、教材分析
本主題安排了「問題與思考」「方案與設計」「實踐與**」「總結與交流」「我還想**」5個活動環節，目的是通過這些環節的教學使學生了解成功結交朋友的例子，從中體會朋友對於乙個人的重要意義。初步掌握朋友之間相處的學問，並通過自己的實際行動來增進朋友之間的友誼。
二、學情分析
如今的孩子大多數是獨生子女，在家裡與夥伴相處機會少，獨自玩耍，分享、合作、關心他人意識薄弱。但隨著兒童動作、語言、認知能力、社會交往範圍的擴大，班上的孩子開始願意與同伴一起玩，可由於缺少交往經驗與能力，在活動中常因不能滿足自己的需要，與同伴發生爭吵的現象。
三、教學目標
1.學會自我評價，正確認識和了解自己。
2.會正確的看待朋友，學會從不同的方面正面看待朋友從而結交朋友。
教學重點：正確認識和了解自己。
教學難點：學會看到別人的優點，提高結交朋友的能力。
四、教學方法
教學方法：1.情境體驗法。
2.**法。
3.討論法
學習方法：小組合作交流法。
五、教學環境和**設計
1.課前引導學生觀察身邊的朋友，尋找朋友的優點。
綜合實踐評價方案
各方面表現都很突出或有長足進步的可評為a 能夠圓滿完成各項任務的可評為b 能夠按照老師的要求完成任務的可評為c 只能夠完成部分任務的可評為d。一般學生只要參加了活動，有一定的收穫，都應得到c級以上的評價，個別表現優異的學生可以獲得a 的評價。此外，評語應抓住學生的閃光點，不要千篇一律，要使學生明了自...
綜合實踐評價方案和評價表
綜合實踐活動學生評價表 活動主題班級姓名時間 填寫說明 填表時，每乙個人，先自評，後小組互評。對每一項評價內容全部符合的可在 優秀 項打 對評價內容有1或2項以上符合的可在 良好 項打 對評價內容全部不符合的可在 加油 項打 五年級綜合實踐活動評價方案 一 評價目的及指導思想 小學綜合實踐活動評價是...
綜合實踐活動評價方案
綜合實踐活動是義務教育課程方案的必修課程，既是全新內容，又是課改的亮點，由於它的目標 內容 活動方式均不同於學科課程，因而，它的評價也有其特殊性。一 綜合實踐活動評價的理念 1 評價的整體觀 要求在評價中把課程教學和評價統一整合，使它們融合為乙個有機整體，貫徹到活動中去進行。一方面將學生在活動中的各...