綜合實踐活動是本次課改新增設的必修課程，既是全新內容，又是課改的亮，由於它的目標、內容、活動方式均不同於學科課程，因而，它的評價也有特殊性。
一、綜合實踐活動評價的理念
1、評價的整體觀
要求在評價中把課程教學和評價統整，使它們融合為乙個有機整體，貫徹到活動中去進行。一方面將學生在活動中的各種表現和活動產品作為評價他們學習情況的依據，另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會。
2、評價主體的多元化
即教師、學生、校外指導教師，家長都可以作為評價者，並且注重學生的自我反思性評價，以提高他們辨別是非、自我教育的能力。
3、評價內容的過程性
即評價要重視學生活動過程的評價。評價內容應揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，重視學生在過程中獲得的寶貴經驗的發展價值，通過肯其活動價值，營造體驗成功的情景。
二、評價方式
綜合實踐活動的評價方式多種多樣，但無論何種方式，都要通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，作為評價的基礎。
具體操作中如下：
1）活動記錄：包括學生記錄下自己的行動、發現和想法等，還可以說明為什麼選擇這項活動，是如何進行的，如何完成的等，這樣可以使學生對好的方法進行反思和交流。
2）評價資料：活動檔案還包括教師或家長對學生活動的評語及學生積累的資料和相關的研究成果等。
3）問卷調查表：在某一活動進行完後，老師提供調查表，學生通過填寫問卷的形式對自己在活動中的所感、所做進行反思。教師也可以根據學生的反思調整活動策略，激發並維持學生對活動的興趣。
進行評定過程應注重以下一些問題：
1）教師要鼓勵每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以使學生深入地了解和肯定自己的能力，並能與其它人分享自我探索的體會及進步的喜悅。
2）教師應指導或要求學生及時儲存活動過程的經歷，及時總結活動過程的實際體會。
3）具體的評價方式有匯報、成果（作品）展示、活動（或研究）報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。
2、協商研究式評定
此評定法通常採用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。
1）師生間討論
在一項活動結束後，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應的評價，並積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所採用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。
三、評價的基本的內容
1）學生參與綜合實踐活動的態度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務，能否主動提出活動設想、建設，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。
2）學生創新精神和實踐能力的發展情況，考察學生在活動中從發現問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的**精神和實踐操作能力。
3）學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調查研究，整理材料，處理資料，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。
四、評價指標的制定
根據評價的基本內容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態度、情感發展狀況。
在劃分出評價的各種類別後，要根據評價的重點，賦予不同的評價專案不同的權重係數，綜合評價學生在活動過程中發展狀況。
五、評價的操作
由於綜合實踐活動的評價強調過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結性的綜合評價，並注重學生的自評。教師評價也應以定性描述評價為主。
平時形成性評價一般在乙個系列活動結束後進行，主要是自評和互評（或小組評價），側重於自我反思性評價。
終結性評價一般在乙個學期束時進行，是對學生全期活動的表現情況發展狀況的綜合評價，應把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結合進行。教師評價應將近評語與評等相結合。
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