2010--2011
信莊小學
在綜合實踐活動課程實施的過程中，無論是學生素質的全面發展還是教師專業的提高抑或是課程的發展，很大程度上依靠學校的評價得以實現，因此，建立促進學校全面發展的評價體系顯得尤為重要。
（一）評價的原則
1、發展性原則
發展性原則是當代教育評價的重要方面，它不僅僅是評價學校的優劣，更重要的是為了促進學校有個性的發展，促進學校特色的形成。因此，在評價過程中，我們應通過評價幫助學校改進課程實施過程中的不足；幫助學校探索新課程的實施方法、總結成功的經驗；用肯定性評價調動學校參與課程建設的積極性。
2、 自主性原則
綜合實踐活動學校評價是指向學校的評價，只有學校才能最真實地評價其內容、實施過程是否真正能促進學生發展、促進教師成長、促進學校特色形成。因此，在綜合實踐活動學校評價過程中要重視學校對綜合實踐活動課程的評價及對自身的評價。
3、 指導性原則
教研管理部門，對學校的評價，要貫徹指導性原則。無論是評價指標的確立還是評價的實施，都要使評價的過程成為對學校和教師的指導過程。
4、 特色性原則
綜合實踐活動課程內容的開發應立足學生興趣、社群特色和學校傳統特色。每個學校的社群環境不同、學校發展目標不同、開展的綜合實踐活動內容也不同，因此，每個學校的綜合實踐活動都應有自己的特點，在實施學校評價時就要注意各校的差異性，立足學校鮮明特色的形成。
5、 開放性原則
綜合實踐活動課程具有開放性的特點，其目標、內容、評價都應隨著學生活動的變化而變化。此外，開放性還表現在：在開展學校評價時要充分給予學校展示交流的機會。
通過經驗交流、成果展示等形式使每個學校都將自己的經驗介紹出來。
（二）評價的內容
1、課程設定
（1）是否按國家課程設定的要求設定了課程。按照要求，綜合實踐活動作為一門國家設定的必修課程，小學每週開設2節，中學每週開設3節。
（2）課程設定是否合理。是否以主題活動的方式實施綜合實踐活動，四個要素之間是否進行了有機的整合。
2、制定方案、計畫情況
（1）學校是否制定了學期綜合實踐活動課程實施計畫？
（2）是否制定了分年級的計畫？
（3）方案、計畫的制定是否有明確的教育思想和長遠的規劃？
（4）是否有切實可行的操作性措施等方面。
3、組織機構的建立
（1）學校應選派認真負責、富有創造力的中層幹部或校級領導主抓綜合實踐活動課。
（2）成立綜合實踐活動課程研究小組，吸收有獨創精神的教師為小組成員，負責全校各年級綜合實踐活動的統籌規劃。
（3）學校要明確規定所有的教師都參加綜合實踐活動課的指導工作。不可藉故推卸責任。
（4）學校應聘請各領域學有專長的人士擔任綜合實踐活動課程的指導教師。
4、師資安排
（1）學校應統籌規劃，落實指導教師，組建年級指導組。
（2）在校教師均有承擔綜合實踐課程的責任和義務。
（3）跨學科的**性活動和專項社會實踐活動應根據教學內容確定一名教師為主學科的指導教師，各學科應根據學期初計畫分工落實，責任到人。
（4）積極利用當地社會資源，聘請兼職教師。
5、校本培訓的開展
綜合實踐活動課程對教師提出了很高的要求，如課程開發能力、組織管理能力、規劃設計能力、**能力、收集、處理、反思資訊的能力和問題意識。開展長期的多種形式的系統培訓，勢在必行。學校是否開展系統的校本培訓，也是綜合實踐活動學校評價的重要內容。
（1）培訓內容：理論培訓、技術培訓（方案、個案報告的撰寫）、研究方法培訓。
（2）培訓方式：專題講座、專題研討、經驗交流、個別指導
6、 管理制度的制定情況
學校應充分認識開設綜合實踐活動課程的意義。要把綜合實踐活動課程的開發列入教學工作計畫，任何班級不得以任何名義擠占綜合實踐活動課的教學時間。學校還應制定一系列的規章制度，以確保開齊、開足、開好這門課程。
這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、教師教研制度、教師培訓制度等。
7、 資源開發利用
綜合實踐活動對課程資源的開發具有高度的依賴性，沒有豐富的課程資源，綜合實踐活動就無法開展。因此，能否合理地開發和利用課程資源，也是評價學校實施綜合實踐活動的乙個重要內容。資源的開發利用的評價可考慮如下幾點：
（1）學校校外資源開發與利用情況（地區、社群、家庭課程資源）
（2）學校人才資源開發與利用情況（校內指導教師資源、校外人才資源）
（3）資訊課程資源開發與利用情況
8、 課程實施情況
學校各項管理制度的建立只是實施綜合實踐活動的第一步，能否按照既定的方針貫徹落實才是課程實施的關鍵。課程的實施情況可以從學生的表現、家長的反饋、社會的反響等方面來評價。
（三）評價的方式
綜合實踐活動學校評價尚屬起步階段，有待不斷完善。根據學校評價原則，可採取如下評價方法：
1、組織學校進行自我表現
經常開展校際經驗交流、成果展示活動，使學校在參與這些活動的過程中提高知名度，滿足學校自我表現的要求。
2、組織學校進行自我評價
學校自評工作，是由學校建立自評小組，根據評價內容和標準，開展自評活動。
（1）建立學校自評小組。自評小組由學校行政、教研組長、教師代表、學生代表組成。
（2）通過查閱資料、座談、實地觀察、調查問卷等方法，有計畫地開展自評工作。
（3）撰寫自評報告。其內容及基本要求：學校實施綜合實踐活動課程的基本情況，如所開展的活動、學生的發展情況、課程研究的專題及進展、教師的專業發展、家長、社會的反響等；存在的問題以及進一步推進的措施；建議或要求。
3、建立學校管理評價制度。
建立定期對學校進行互評、不定期進行展示性評價、隨時進行自評的評價管理制度以及表彰獎勵制度，運用激勵機制，調動學校領導和教師參與綜合實踐活動的積極性。
（四）評價實施建議：
因為我縣的綜合實踐活動剛剛起步，在對學校進行評價時，以自評為主，重點考察各項規章制度的建立和落實以及課程的實施情況。詳見附表四。
縣教育局將把綜合實踐活動課程的實施與管理工作列入學校教育、教學工作考評專案，並依據《吳橋縣綜合實踐活動評價指標體系》對學校進行檢查與評定。評價結果將作為對各學校全年考評的依據。
各學校每學期要做好對教師實施與指導綜合實踐活動課的綜合評定，評價結果作為教師年終考評的依據。
學校綜合實踐活動評價方案
綜合實踐活動是本次課改新增設的必修課程，既是全新內容，又是課改的亮，由於它的目標 內容 活動方式均不同於學科課程，因而，它的評價也有特殊性。一 綜合實踐活動評價的理念 1 評價的整體觀 要求在評價中把課程教學和評價統整，使它們融合為乙個有機整體，貫徹到活動中去進行。一方面將學生在活動中的各種表現和活...
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