小學綜合實踐活動評價方案

一、指導思想

以基礎教育課程的評價理念和要求為指導，堅持「立足過程，促進發展」的課程評價原則，注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發展程度的檢測，通過評價，促進學生發展。

二、評價目的

l、關注學生知識和技能的獲得情況，了解學生的發展狀況及發展中的需求。建立促進學生全面發展的評價體系。

2、發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有的水平上發展、整體素質的提高。

3、建立促進教師不斷提高的評價體系，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。

4、轉變教師角色，重視發展教師的個性和個人價值、倫理價值及專業發展，提高教師素養。

三、評價要求

面對學生：

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及情感態度、價值觀的形成。考察學生是否積極主動地參與實踐活動，是否能與同學進行交流和合作，是否具有參與活動的興趣，重視了解學生思考問題的過程和對解決問題方法的選擇。

2、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元。關注對綜合素質的考查。如積極的學習態度、創新精神、分析解決與問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。

考察學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等。

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。關注質的分析與把握，將定性與定量評價相結合。質性評價與量化的評價結果整合應用有利於準確描述學生的發展狀況。

4、強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主題的多元化。主動參與評價，由教師、學生、家長、管理者、研究人員共同參與評價互動過程，在平等、民主的互動中關注學生發展需要。同時在相互溝通協商中，形成積極、友好、平等和民主的評價關係。

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。關注過程，及時了解學生在發展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步；關注過程，有效幫助學生形成積極的學習態度、科學的**精神，注重學生在活動過程中情感體驗、價值觀的形成。

面對教師：

1、能夠通過形成性評價和總結性評價持續有效的掌握學生發展的情況，並且採用有效的革新措施鞏固評價成果；建立積極平等的師生交往關係，贏得學生的尊敬，能激勵他們超越自己。

2、教師要幫助學生制定合理的活動方案。善於引導學生將知識與生活實際有趣而有效的結合。

3、教師要營造良好的活動氛圍，為學生提供必要的時間、空間、資源。教師要成為學生活動過程中的引導者、促進者及研究者。

4、教師要具備基本的百科常識和生活常識，能靈活地在各知識點之間建立聯絡。活動中注重培養學生反思習慣和良好學習方式的形成，讓學生能主動從生活實踐中不斷總結、學習新知。

四、評價內容

(一)學生評價

1、自評內容包括：

(1)你是否一直對你參與的主題活動感興趣。

(2)你收集資訊、資料的途徑有哪些?

(3)本次活動中你最感興趣的是什麼?

(4)活動中，你最大的收穫是什麼?

(二)、家長評價：

每乙個主題活動結束後，指導教師與家長聯絡，邀請家長給子孩子及老師確切的口頭鼓勵性的評價。