在日常的教學過程中，經常看到這樣的情景：許多中學物理老師經常抱怨學生學習目的不明確，對學習不感興趣，作業應付差事等等。同時也經常聽到許多中學生也在抱怨物理越來越難學，他們感覺隨著年級的公升高，所學的課程內容難度越來越大，逐漸地跟不上老師講課的節奏。
老師對他們似乎也越來越失去信心，學生逐漸地失去了學習的興趣。作為一名中學物理教師，我深深地為此感到不安。眾所周知，興趣是取得成功的重要條件，是學習動機中最現實、最活躍的成分，是學生學習的動力，如何提高物理教學質量，提高學生的物理學習成績？
實踐證明，教師在日常的教學中，經常對學生實施肯定性評價有助於培養學生的學習興趣，激發學生學習的動機。把學生潛在的學習需要和要求充分調動起來，加上科學合理的教學方法，讓學生在學習過程中不斷取得進步獲得成功感，樹立起自信心，通過師生的共同合作，才能使教師和學生在教與學兩個方面都取得成功。前蘇聯教育實踐家和理論家蘇霍姆林斯基也曾經說過：
「讓每乙個學生在學校裡都能抬起頭來走路。」它主張正面教育、啟發疏導，發揚每個學生的優點，充分調動每個學生的積極性。因此，對學生進行適時地肯定和讚揚便是讓學生「抬起頭來」的最好途徑。
下面就談一談我在教學實踐中的幾點做法：
一、在課堂教學中適時地使用肯定性評價語
在整個中學物理教學中，課堂教學佔著重要的份量。在課堂教學中，教師會通過各種各樣的教育方法和教學手段，利用現代化的教育輔助工具努力提高課堂教學質量，能耐收到良好的效果。然而，有些時候在課堂上無論教師怎樣啟發調動學生的學習興奮點都提不起來，這種狀況令許多中學物理教師都感到不解。
就我本人在課堂教學上的體驗而言，我覺得在課堂上首先應該營造乙個輕鬆愉快的課堂氣氛，使學生保持愉快的情緒。因為，消極的情緒阻礙著學生智力水平的發揮，學生很難參與教師的教學活動，甚至喪失對該學科的信心。相反，情緒愉快的學生，在智力活動中往往表現得信心十足，表現慾很強，理解和記憶效果也很好。
因此，使用肯定性評語則是物理課堂中不可缺少的部分。莎士比亞說過：「讚美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長。
」廉姆傑而士說：「人性是深切的需求就是渴望別人的欣賞。」可見，每個人都有被他人肯定的需求，適當的稱讚、表揚能激勵人們以更大的熱情投入工作和學習中。
對於學生來講更加渴望得到教師的讚揚與鼓勵，所以教師應保護學生的這種願望，並且發揮最大的潛能，使人們得到最大限度的發展。因此，在課堂教學中，當學生回答了教師或同學的提出的問題後，教師根據學生的心理給予積極、肯定的、合理的評價。有針對性地使用肯定性評語，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，學生自然會採取和老師合作的態度，共同參與到語言實踐中來。
下面摘錄幾個筆者常用的課堂肯定性評語：
●你很聰明，你回答很完美。
●你真有創意。
●我確定你下一次一定可以提高發言水平。
●你的答案是正確的，所有的人請再聽一遍。
●你是乙個聰明的人，我為你感到驕傲。
●你的想法很獨特。
●你想出了一種非常簡便的計算方法。
●你的解題思路很開闊。
●你的想法也很有道理。
二、在作業批改上充分運用肯定性評語
作業是學生對學習內容的直接反饋。教師除了及時批改作業，了解學生的學習動態以及學生掌握的情況外，對作業如何評價也應該是我們教師需要研究的乙個問題。傳統的做法是，教師只是給學生簡單的a、b、c或者好、較好等，以此來區分出作業的不同層次。
原因可能是多方面的，一是教師確實日常教學工作很繁重，沒有很多的時間寫評價語；二是許多教師認為評語很麻煩；三是教師認為學生不一定認真看老師的評價語。然而我認為，僅僅對學生作業給乙個a、b、c或者好、較好還遠遠不夠。教師還應該用心去觀察學生的學習態度是否有改變，是否有進步的變化。
作業便是一面反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點，在作業上給予學生乙個肯定性的評語是有必要的。在作業上的肯定性評語可以使學生感覺到老師很關心他們的學習狀況，對他們的進步，哪怕是微小的進步都看在眼裡。
在日常的教學中，是個很微不足道的部分，但是筆者相信，隨著時間的推移，學生與教師之間的距離感就會越來越小，學生也就會越來越喜歡這樣的老師，進而越來越喜歡學習物理，作為教師我們何樂而不為？下面摘錄一些筆者常用的作業肯定性評語：
●你的答案別出心裁，很有見解，希望再努力。
●你的書寫比以前好多了。
●你的作業很整潔。
●你的家庭作業有很大進步。
●你的答案很精彩。
●堅持就是勝利。
●有志者事竟成。
三、針對學生自身的特點和性格使用肯定性評語
每個學生都有其不同的特點和性格，作為教師應該在教育教學過程中，不斷地研究每個學生的特性以及心理特徵，針對每個學生不同的性格、特徵使用不同的評語。譬如及時捕捉學生在說話、書寫等方面表現出來的積極一面，及時給予肯定性的評價。即通過學生物理學習過程中的閃光點及**價，甚至可以做些誇張的評價。
即所謂「放大優點（或特長），忽視不足（或點）」，緊緊抓住中學生愛聽表揚（肯定）的心理特點，在適當時候多給予肯定性的評價，不要吝嗇我們的「好話」。這一點正是我們架起與學生溝通、交流的橋梁，同時也是培養學生物理學習熱情的前提之一。例如：
筆者的班級有一名同學性格很內向，很少在課堂上發言。有一次筆者從他的眼神中感覺到他知道答案，便及時叫他回答。第一次回答時聲音很小，筆者鼓勵他不要怕說錯，要大膽表達自己的想法。
第二次他便很大聲的回答了問題。通過幾次鼓勵，他現在已經能夠積極參與老師的教學。還有一名同學因為學習習慣不太好，在大部分老師的眼中是個不求上進的學生。
但是有一次筆者發現他的作業寫得很整齊，從作業上可以看出來，他在寫的時候確實很認真。因此筆者便在他的作業本上寫上「你的書寫很好，繼續保持，能做到嗎？」從此以後，他無論上課還是寫作業都比以往有了明顯的進步。
●你很聰明，反應靈敏，再下點功夫，你會進步更大。
●知道嗎？你聰明好學，就是少那麼一點細心，希望有所改變。
●你有著大山一樣倔強的性格，對美好的事物有著不懈的追求，卻結果總是事與願違，常常令你失望。不要緊，這只是開始，只要努力了，也是一種成功。
●你微笑中透露出天真、樸實的性格，默默地學習中表現了你紮實的學習態度，積極的拿起掃帚打掃衛生，顯示了你熱愛集體、關心班集體的品格，繼續努力，會更有進步的。
●該今天做的，不要留在明天；該將來做的也不要提前到現在。你渴望友誼，說明你熱愛生活。聰明的你，定能明白老師的用意，望你明辨是非，謹慎擇友。
四、在其他教育過程中使用肯定性評語
肯定性評語不僅可以在課堂教學和作業批改上使用，同時還可以擴充套件到其他的方面。例如：作業有明顯進步的同學讓家長簽字；通過個別談話肯定進步；通過某同學傳遞對另乙個同學的表揚之言；通過鼓勵的眼神和手勢來激勵學生等等。
我曾經見到這樣兩句話：玉雖有美質，在於石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬代之寶。
只要我們的教師能夠經常地對學生實施肯定性評價，不斷地鼓勵學生勇於面對困難、挑戰自我，再加上科學的教育教學方法，挖掘學生內在的潛力，一定會培養出全面發展的學生。
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