[摘要]新課程標準的頒布對學生的英語寫作能力提出了更高的要求，但是作文批改卻是老師經常感到頭疼的事情。引導學生運用自我評價表學會自評會一定程度上減輕教師的工作壓力，培養學生自我評價和反思意識，激發學習興趣，提高寫作水平。
[關鍵詞]新課程自我評價自我評價表
1引言隨著新課程標準在全國範圍內的逐步實施，高考對學生英語寫作能力的要求也在不斷提公升。然而在當前英語寫作課堂中，學生缺乏主動提高自己寫作能力的意識。從教師方面講，作文批改是一項非常繁重的工程，同時由於有限的課時和教學任務，許多教師對只能沿用傳統的方式讓學生背誦范文來提高寫作成績。
近年來隨著對學習者獨立性和自主性研究的增多，對學生自我評價的研究越來越引起外語界的關注。自我評價是學生基於原有的自我認識，依據自身認可的評價指標和準則，對自身整體或某方面素質的發展做出的認識和判斷（李雁冰2000）。在教育教學中，學生自我評價一般是通過教師給學生發放自我評價表、問卷及建立成長記錄袋的方式進行的。
如果學生能夠較準確的評估自己的能力，那他們就不一定需要完全依靠老師的評估（blanche & merino,1989，轉引自劉建達，2002）。國內外有許多研究者通過實驗研究的方法對自我評價的理論意義和實踐價值進行了分析。在國內，一些研究者（樓荷英 2005；丁豔賓2007；徐錦芬等2010）都從實證研究角度論證了自我評價在大學英語課堂學習中的好處。
因此，筆者也嘗試將自我評價的方法用於高中英語寫作教學。
2、教學實踐
2.1教學步驟
1）制定評價標準
根據新課程的要求，教師應該鼓勵學生參與評價，制定評價標準，明確努力的方向。因此，自我評價標準只有學生的認可才能內化為他們的行動準則。在正式訓練前筆者用幻燈片展示學生平時的一些習作及范文，同時指導學生閱讀高考作文評分細則。
最後，師生對優秀作文的標準達成共識，並製成包含評價細則學生自我評價表（見表1）評價範圍共有3部分組成：內容（6分）、語言（20分）、結構（4分），作文滿分總共為30分。
高中英語寫作評價提要
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高中英語寫作教學中的形成性評價
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