作者：柳英龍
**：《學週刊·a》2023年第02期
摘要：構建寄宿制教育科學管理的新體系，有利於培養學生的創新思維和創新能力，或者說，能夠充分體現學生自我發展的本質。
關鍵詞：寄宿管理模式探索實踐反思
班級管理是學校教育教學工作的重要環節，更是農村寄宿制教育管理的主體性工程。教育過程體現在班級管理中，一方面是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，另一方面是塑造、培養個體具有創造能力的活動。班主任是學校教育活動、學校德育工作、班級管理的直接實施者，是學生生命活動的推動者。
而班幹部則是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。讓樂於為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛鍊，展示自己的風采，同時有同學的信任做後盾，無形中激發了班幹部的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃、積極向上的活力。
我所在的甘浚鎮中心學校，位於祁連山腳下，甘州區最西端，海拔1580公尺。學生距離學校最遠的達25公里，上學極為不便。為了方便所有學生上學，2023年學校申請建立了寄宿制學校，住宿學生850人。
寄宿制學校的建立，對學校的管理提出了新的挑戰，對學生的教學、安全、思想教育、生活能力培養等一系列問題都提出了更高要求。經過8年對寄宿制學校的管理，我們逐步積累了一些經驗，稱之為「123」管理模式。「123」管理模式所體現的是一整套脈絡分明、條理清晰、系統化、可行性高、操作性強的寄宿制學校班級管理網路體系。
一、具體模式
「123」模式具體闡釋為「一主」「二全」「三線」，即：「一主」指以學生為教育教學的主體；「二全」指面向全體學生，使學生德、智、體、美、勞等全面主動發展；「三線」為核心，就是以班主任、班長、團支部書記為航線，制定合理規劃，指明目標，引導發展方向，明確學生的人生觀、世界觀和價值觀，並能以身示範，使思想教育層層滲透，落實在實際生活中，努力使本班成為遵紀守法、團結向上、勤奮學習、朝氣蓬勃的集體；以科任教師、學習委員、課代表為生命線，遵從「教育質量是學校一切工作的生命線」的指導思想，了解和研究學生的思想、學習情況，培養興趣、互相溝通、互相交流，從而改進學習方法、提高學習成績；以生活指導教師、生活委員、文體委員為主線，加強學生自我教育、自我管理、自我評價和自我發展，以開展各項活動為平台，突出學生在學習、生活及各項活動中的主體地位，培養自我約束、自我創新的能力及主人翁責任感，形成學生強烈的「主體心理優勢」。
農村寄宿制學校管理之我見
四 師資調配難度較大。人員調配將直接關係到學校的教育教學質量。由於農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，儘管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但 體育 美術 計算機等專職教師和專業...
農村寄宿制學校管理辦法
農村寄宿學校的管理應該從以下幾方面入手 一 安全方面 根據寄宿制學校住校生多 在校時間長的特點，首先要加強領導 明確責任。學校從每個學期一開始便成立了學校安全工作領導小組，由校長親自任組長，分管副校長任副組長。班主任擔任安全工作領導小組組員，統一分擔學校安全工作。同時制定學校安全工作的各個制度，分工...
農村寄宿制學校管理辦法
伯黨鄉中心學校寄宿制學校管理辦法 一 安全方面 根據寄宿制學校住校生多 在校時間長的特點，首先要加強領導 明確責任。學校從每個學期一開始便成立了學校安全工作領導小組，由中心學校校長親自任組長，伯黨回族中學校長任副組長。各校主抓安全問題的副校長為成員，統一分擔學校安全工作。同時制定學校安全工作的各個制...