周靜5月2日至4日，我和同校的四位數學教師有幸參加了人民教育出版社在麓山國際實驗小學組織的「人教版小學數學新課標教材培訓會」。全國各省市縣的教研員和骨幹教師300多人匯聚一堂，我也是第一次接受了歷經十年之後對原課標實驗教科書進行修訂後的培訓；第一次看到了人教版採用了大開本教材，第一次學習了教材修訂的解讀」與「典型課例展示及點評」的完美結合。因此，對我來說，這是乙個難得的學習機會。
第一天，認真聽了北京市特級教師，課標修訂組專家儲瑞年老師《對數學課程和數學教學的再思考》的專題報告中，他主要是以學習2011版數學課程標準為主線，通過實驗稿與修訂稿的對比，讓我們巨集觀地把握了數學課程標準修訂的依據與原則、數學與數學課程、課程目標、核心概念、課程內容的增減與調整、實施建議這六大方面的理論知識。接下來是人教社小學數學室盧江主任，對新教材（1-6年級）》教材修訂的整體解讀，以及人民教育出版社陶雪鶴主編對《義務教科書數學》一年級上冊教材的詳細介紹——點面結合，不僅讓我們了解了教材內容的變動、編寫特點以及科學的教學建議，而且讓我們感受到了修訂教材既高度關注了學生的「學」，又明確了教師的「教」，同時給與會教師留下了更多的思考。第二天聽取了來至不同知識領域的四堂示範課和專家對觀摩課精彩而又中肯的點評。
這讓我對本次教材培訓有了更深的體會：
體會一：通過比較數學課標更趨理性
在儲瑞年老師對2011版數學課程標準的深刻解讀中，無論是課標修訂稿的表述還是課標具體內容的設定，都能讓我們真切地感受《課標》明顯的進步。例如，課程目標中，將雙基拓展為四基，這首先體現了對於數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基（基本思想、基本活動經驗），特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。
在分析和解決問題的基礎上，明確提出了增強「發現和提出問題、分析和解決問題的能力」——這是從培養學生的創新意識和創新能力考慮的，是對創新性人才的基本要求。又如，在課程內容的增減與調整中，《標準》對於統計內容做了較多調整，使三個學段內容學習的層次性更加明確：將第一學段的統計圖、平均數的學習移到了第二學段，將第二學段的中位數、眾數移到了第三學段。
這樣做有三個原因：一是使三個學段的層次更加清晰；二是明確統計內容的學習重要的是資料處理過程的經歷、資料分析觀念的培養，而不僅僅是統計知識的學習。因此，在第一學段鼓勵學生用自己的方式（文字、圖畫、**等）呈現整理資料的結果，雖然從知識容量上似乎有所削減，但從提供案例的要求和標準上來看，對於資料分析觀念的體會並未減少。
對於種種調整與完善，我認為《課標》和《實驗稿》的精神還是一致的，它需要我們在關注變化的同時，更要關注什麼是不變的，實際上就是對於數學教育價值的深刻認識和對於學生發展的真正關懷。
體會二：數學教學要考慮孩子的需求何在
課程改革，我們大部分老老師都追求素質教育，追求高效課堂，追求課堂的熱熱熱鬧鬧，結果發現孩子能力不僅僅沒得到發展，連基本知識也沒能很好掌握。分析其原因，從教者的角度分析，主要是對數學學科本質內涵的把握不夠和對課堂教學的有效控制不夠。當然，從教材的角度分析，教材的編排中存在的問題也是造成部分教師在教學中手足無措的主要原因。
從本次培訓中，聽了《分類與整理》、《100以內數的讀寫》、《解決問題》以及實踐課《有多重》等幾堂修訂教材實驗區教師的示範課以及劉加霞教授的課後點評。從教學中，我發現教師非常重視讓學生學會記錄整理數學資訊，並畫圖理解數學資訊，選擇合理方法解決問題，從而獲得解決問題的基本策略和經驗，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。而從劉老師的點評中，我深知一堂課要設計好，教學環節要處理好：
主要要看教師是否考慮到孩子對知識點的需求。例如，北京市西城區皇城根小學梁凝老師執教的一上《分類與整理》，以解決問題為載體，以氣球分類活動為主線，將簡單的統計表與象形統計圖教學有機整合，同時滲透了一一對應思想、集合思想，讓我們感悟到分類的意義與價值。而劉老師提到，在最初出示的氣球紮成一把一把的，然後讓孩子去分類，孩子有分類需求嗎？
他是按老師的要求去做，還是自己按自己的需求去做呢？如果把這些氣球雜亂無章的放著，要問有多少個，孩子是否有需求先分類再去數呢？又比如華中師大附小董豔執教的《100以內數的讀法和寫法》，以解決「三種顏色的鈕扣分別有多少粒？
」這些問題為載體，學習40、27、33這三個百以內典型的兩位數，整個過程是一成不變的「用小棒擺，用計數器撥，寫出來，讀出來」這種模式，孩子有需求嗎？這樣訓練下去孩子對數學還有興趣嗎？回想我自己的教學，我每次都會預設每節課怎麼上，結論盡量讓孩子自己得到，重視獲得知識的過程，也注重孩子能力的培養，但這些行為往往是我們自己設計好，希望孩子往我們設計的方向去做，很少真正的去考慮孩子對這個知識的需求何在。
兩天充實緊張的培訓，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收穫，我深感肩上責任之重。 在以後的教學中，如何落實《新課標》理念，如何達到劉老師「為學生之需而教」是我努力的方向。
人教版小學數學新課標教材培訓心得
體會二 數學教學要考慮孩子的需求何在 課程改革，我們大部分老老師都追求素質教育，追求高效課堂，追求課堂的熱熱熱鬧鬧，結果發現孩子能力不僅僅沒得到發展，連基本知識也沒能很好掌握。分析其原因，從教者的角度分析，主要是對數學學科本質內涵的把握不夠和對課堂教學的有效控制不夠。當然，從教材的角度分析，教材的編...
人教版小學數學新課標教材培訓心得
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