體會二：數學教學要考慮孩子的需求何在
課程改革，我們大部分老老師都追求素質教育，追求高效課堂，追求課堂的熱熱熱鬧鬧，結果發現孩子能力不僅僅沒得到發展，連基本知識也沒能很好掌握。分析其原因，從教者的角度分析，主要是對數學學科本質內涵的把握不夠和對課堂教學的有效控制不夠。當然，從教材的角度分析，教材的編排中存在的問題也是造成部分教師在教學中手足無措的主要原因。
從本次培訓中，聽了《分類與整理》、《100以內數的讀寫》、《解決問題》以及實踐課《有多重》等幾堂修訂教材實驗區教師的示範課以及劉加霞教授的課後點評。從教學中，我發現教師非常重視讓學生學會記錄整理數學資訊，並畫圖理解數學資訊，選擇合理方法解決問題，從而獲得解決問題的基本策略和經驗，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。而從劉老師的點評中，我深知一堂課要設計好，教學環節要處理好：
主要要看教師是否考慮到孩子對知識點的需求。例如，北京市西城區皇城根小學梁凝老師執教的一上《分類與整理》，以解決問題為載體，以氣球分類活動為主線，將簡單的統計表與象形統計圖教學有機整合，同時滲透了一一對應思想、集合思想，讓我們感悟到分類的意義與價值。而劉老師提到，在最初出示的氣球紮成一把一把的，然後讓孩子去分類，孩子有分類需求嗎？
他是按老師的要求去做，還是自己按自己的需求去做呢？如果把這些氣球雜亂無章的放著，要問有多少個，孩子是否有需求先分類再去數呢？又比如華中師大附小董豔執教的《100以內數的讀法和寫法》，以解決「三種顏色的鈕扣分別有多少粒？
」這些問題為載體，學習40、27、33這三個百以內典型的兩位數，整個過程是一成不變的「用小棒擺，用計數器撥，寫出來，讀出來」這種模式，孩子有需求嗎？這樣訓練下去孩子對數學還有興趣嗎？回想我自己的教學，我每次都會預設每節課怎麼上，結論盡量讓孩子自己得到，重視獲得知識的過程，也注重孩子能力的培養，但這些行為往往是我們自己設計好，希望孩子往我們設計的方向去做，很少真正的去考慮孩子對這個知識的需求何在。
兩天充實緊張的培訓，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收穫，我深感肩上責任之重。 在以後的教學中，如何落實《新課標》理念，如何達到劉老師「為學生之需而教」是我努力的方向。
人教版小學數學新課標教材培訓心得
周靜5月2日至4日，我和同校的四位數學教師有幸參加了人民教育出版社在麓山國際實驗小學組織的 人教版小學數學新課標教材培訓會 全國各省市縣的教研員和骨幹教師300多人匯聚一堂，我也是第一次接受了歷經十年之後對原課標實驗教科書進行修訂後的培訓 第一次看到了人教版採用了大開本教材，第一次學習了教材修訂的解...
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