三、 發揮自身優勢，講出自己的特色
教師可塑性強，教學思路新穎，課堂教學生動活潑。在教學中，注重了自身的形體語言的運用，使自己的一舉手，一投足，都起到一定的引導作用。她們思路清晰，語言親切。
善於組織和調控課堂。善於開拓思路，激發創新。使學生學得生動有趣。
老師們在課堂上力求語言精當，雖言語不多，但多點睛之處。學生能在教師的引導點撥下，拓寬思路，發現規律，從而掌握方法。
四、 小組合作式的學習改為學生自己實驗：
本次教學活動中，張老師以改原來的小組合作模式為學生自己實驗操作，目的是學生都能參與實驗，都能在教師的引領下進入學習狀態，防止學生偷懶，使學生在實驗活動中充分發揮自身作用，積極主動地獲取知識。使實驗操作真正發揮了其應有的作用。實驗有趣而有意義，學生即動手動腦，又學有所獲。
我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現實生活，把教學內容與現實生活聯絡起來，聯絡得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。這節課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小**。
總之，在這次聽課對我來說是乙個難得的學習機會，在聽課評課中，學到了許多先進的教法，為我今後的教學工作指明了方向，真是受益頗豐。
點亮小燈泡 教學反思
點亮我的小燈泡 課後反思 天台赤城街道第四小學王鑫飛 波利亞說 學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律 性質和聯絡。教師要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手 思維...
點亮小燈泡教學反思
蕭山區義蓬三小楊君 點亮我的小燈泡 是四年級教科版下冊 電 這個單元的第二課，主要的教學目標是讓學生們觀察小燈泡 乾電池的構造，最後正確連線電路點亮小燈泡，雖然我的教學物件是五年級，但是在四年級的時候學生沒有進行實踐操作，對燈泡構造以及電路的認知極少，所以我引導學生開展實踐 活動。科學 能力的形成依...
四年級科學下《一電點亮小燈泡》優質課課件
教材分析 本課是教科版四年級科學下冊第一單元 電 的第二課，學生在初步了解靜電知識後將展開對簡單電路的研究。在本課的 活動中學生將要利用一根導線和乙個電池來點亮小燈泡，並嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立乙個電路，需要電池 導線以及用電器，乙個電路的連線要形成乙個迴路，理解到電 電路，想象電流...