江東實驗小學： 李亞君
教材**：
人教版第四冊數學《找規律》第二課時。
教學目標：
1、通過操作、猜測、實踐、驗證等活動使學生逐步體驗、發現事物中隱含的簡單的規律。
2、在猜測、實驗的過程中不斷發散學生的思維，逐步培養學生的推理能力。
3、關注學生的情感體驗，進一步增加學生學習數學的興趣。
教學重點：
不斷發散學生的思維，逐步培養學生的推理能力。
教學準備：
課件、正方形學具片、圓形學具片
教學主要過程：
一、開展遊戲、激發興趣。
二、開放遊戲、探索規律。
三、豐富遊戲、鞏固提高。
四：用「評價」的方式歸納學生探索規律的方法。
五、小結
教後記：
探索事物中隱含的數量規律，對學生來說是有一定難度的。教材上用紅色的數字標出了方塊不斷增多的數量變化，幫助學生找出方片遞增變化中的規律，為學生提供了基本的找規律的方法。
《標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學習方式。我想，讓學生通過看一看、想一想去找規律，不如讓學生動手擺一擺得到深刻體會，讓學生擺出來再找規律，又不如讓學生通過在不斷地猜測、實踐、反思的過程中進行對比、分析、歸納、推理出事物中存在的規律，這樣更富有挑戰性，前者中學生只是被動地去想，而後者中學生卻是主動的探索！
所以，本節課中，我大膽改變了例2的呈現方式，整個找規律的過程開放而富有挑戰性，學生在探索的過程中不斷產生著思維與思維的碰撞，他們分析問題的能力、邏輯推理的能力以及對數學的興趣都有悄然成長！
具體來講，有以下幾個突出的特點：
①寓數學學習活動於生動有趣的遊戲情境之中。
本節課教師充分尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數學遊戲，並貫穿課堂教學的始終，使學生在遊戲中生動活潑、主動和富有個性地學習，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。
②開放學生思維，鼓勵學生學習「自己的數學」。
例2的教學打破了常規。首先，鼓勵學生通過猜測、推理等活動，探索出不同的、屬於自己的「規律」，然後在眾多合理化的推測中加以選擇，並引導學生繼續加以探索和發現，使學生逐步感受到開放條件下規律的多樣性和固定條件下規律的一致性（即多樣性和單一性的對立統一）。最後再組織學生回到各自的「規律」中去進一步探索交流。
學生都能積極主動地學習「自己的數學」。教師教學思想的開放，才有教學設計的開放，最終引發了學生學習思維的開放，使例題的教學達到了舉一反三的效果。
③關注學生的情感與體驗
教師充分相信學生，鼓勵並放手讓學生進行大膽的猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測給予充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。使學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嚐成功的喜悅，學得輕鬆而有意義，愉快而有價值！
《落花生》第二課時教後反思
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《台階》第二課時
清源鎮二中電子備課模板 課時教學設計首頁 備課形式 課題課 時教學目標 三維 集體備課台階 主備課人 課型 劉慧玲自讀課 授課時間 第幾課時 第二課時 知識能力目標 能談談父親形象的含義過程和方法目標 理解作品圍繞台階選材 安排詳略等寫法情感態度和價值觀目標 感受父親性格中艱苦創業的精神和堅忍不拔的...