在美的小學工作了兩年，特級教師張慶華主任對我教育教學的視野影響很大。她是一位非常樸素的老太太，齊耳短髮、面露慈祥，但對待工作執著、較真。一堂堂我自認為比較滿意的課常常會被她批得「體無完膚」。
用她的話來說就是「話醜禮端，課堂沒能很好地為學生服務，沒能生發出有益於學生能力培養的契機就是失敗的課。」她還經常為我們老師開講座。講座上，她總是設計一些體驗活動，或是丟擲一些沒有定式答案的問題讓我們來思索、談體會，進而引導我們對課堂教學進行反思。
我相信，張主任這樣的舉措不同的受教老師一定會有不同的體悟、>收穫。這些舉措使我對學生思維能力的培養有了認識：作為個體的人，思維會因為個體的差異而不盡相同，那麼課堂上學生思維能力的培養也應當是遍地開花。
這也正是很多著名教育家所說的，衡量一節課的好壞，關鍵看這節課上學生的思維能力有沒有得到訓練。我也嘗試著設計這樣的環節，讓學生們課下觀察教室前後兩側的花——一面是向陽的，一面是背陽的，然後組織他們談感受，寫「小練筆」。因為沒有具體的觀察目的以及定式的思維要求，學生們談的感受是喜人的。
有學生說向陽花美麗動人，背陽花雖處境不好卻堅強地活著；有學生說我們也應該學習背陽花的精神；有學生說看到了向陽花為了生存努力向外生長，根和枝都扭曲變形，也很不容易……這些多彩的結論可以看出這樣的設計使學生的思維能力得到了訓練，同時在意志品質上也受到了薰陶。
因為我一直在指導學生寫日記，張主任就建議我讓學生寫班級日記，既能記錄下學生成長的點滴，合理引導還能激發學生寫作的興趣。於是兩年後，我手上有了兩大本厚重的學生自己命名的班級日記——《流光溢彩的夢想》《抓住童年的尾巴》。經過引導，學生寫作也成了家常便飯，我還為本屆學生編輯了一本《抓住童年的尾巴，秀出最炫的自己》班級作文集。
顯然，在我前進的路途中，還有很多的「影子」在影響著我、激勵著我。我從內心裡感謝生命中的這些「影子」，並從他們身上汲取能量，不斷反思自己、提公升自己，將正的能量在我的學生身上傳遞。
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