檢討的影子

我所尊敬的著名詩人郭小川去世多年後，他的女兒等人，把他生前在歷次政治運動中的檢討書結集出版，書名就叫《檢討書》。在乙個冬日的深夜，當我在北京南郊的一座屋子裡再次捧著這本書傾心閱讀的時候，我發現檢討的影子也緊緊纏著我的前半生，不禁生出許多人生的感慨來。檢討書，還有幾個同義詞，比如***、認罪書等等。

在中國，我想一生和檢討兩字不沾邊的人不會太多。乙個人很可能從沒受過表揚，但不太可能沒做過檢討；乙個人也很可能從沒寫過情書，但不太可能沒寫過檢討書。寫檢討不是好事，如果單位叫寫出書面檢討，那事情其實已經比較嚴重。

有時還要先寫檢討，再看當事人對所犯錯誤的認識決定是否作進一步的處分。所以，寫檢討對乙個人來說是刻骨銘心的「觸及靈魂」，責成當事人寫檢討書也就成了一件很嚴肅的事情。孔子曰：

「見不賢則內自省」。曾子曰：「吾日三省吾身」。

這些古之賢哲的檢討是自覺的，是無人脅迫的，他們的內省是他們修身養性的功課，是他們正心育德的必需。而我所說的檢討，是特指在強大的**壓力下，而不得不向上級、向單位、向領導所作的「認罪服罪」、「改造自己」的檢討。這同那真正犯了錯誤而應該做的那種誠懇的自我批評毫無聯絡。

我應算是乙個大大的「良民」，在家聽父母的話，在學校聽老師的教導，在單位聽領導的指示，結婚後對老婆的話也不願意「越雷池半步」，可是前半生還是沒逃脫寫檢討的命運。在我上小學的時候，有一次參加大掃除，另一班的學生來向我借掃帚，我不借，便被說成是自私的典型。老師讓我當著全班同學的面口頭檢討。

我當時只有九歲，根本不懂什麼叫檢討，站在檯子上，嚇得直哭，急得班主任直罵。萬般無奈，班主任只得一句一句教我做檢討，班主任說一句，我就跟著說一句，這樣才把檢討做完。在讀初中的時候，有一次我不知道從什麼地方學到乙個新名詞：

**。剛新奇地脫口而出，就被同學告到老師那裡，被視為作風有問題，被要求寫出書面檢討。也就是從那時開始，我的寫作天賦被老師發現了。

那次老師表揚我說我的檢討寫得深刻，文筆不錯，格式也很標準。並且還把檢討書當全班同學的面念了一遍，我知道同學們不是在聽我的「懺悔」，更多的是把我的檢討書當一篇范文來欣賞了。心裡不禁洋洋得意起來，同時也不把寫檢討當成一件恥辱或是見不得人的事情。

感謝寫檢討，我現在搞創作並還發表和出版了不少書，應該說，寫檢討是我寫作的啟蒙。那時，老師讓我們寫檢討真是隨意極了。誰違犯課堂紀律，檢討；誰遲到早退，檢討；誰講髒話，檢討；誰與誰吵架，檢討；誰「談戀愛」，更得寫檢討……對寫檢討，我們很配合，都知道老師讓我們寫檢討就是老師拿我們沒有辦法時的唯一辦法了。

所以，我們班調皮的同學一「犯錯誤」一「暴露」就馬上爭取主動，向老師要求：「我寫檢討。」那時同學一寫檢討，都會悄悄的找我幫忙，我總是有求必應，寫檢討對我來說，小菜一碟。

但我有幾次幫同學寫檢討，還是被老師發現了，她除了口頭嚴厲批評我外，還要求我就此事寫乙份檢討。由此，我很快掌握了寫檢討書的一切要領，檢討寫得得心應手，駕輕就熟，乙份檢討用不了兩分鐘就寫好了。由此，我開始了漫長的寫檢討書生涯，對檢討書也就有了自己的認識。

我認為檢討書屬於應用文範疇。所謂應用文，寫作的時候都是有個固定的模式的，套上去就行(不光應用文，其它問題也大多有固定的模式。老師就是這麼教的！

)所以，寫檢討也有其一般規律。檢討書難不倒我，簡單的說，檢討跟寫讀後感差不多，只不過讀後感是讀別人的作品，而檢討中的「劇情」是自己創造的。我寫檢討書，一般開頭都有稱呼，比如說尊敬的×××老師，也可以不放稱呼，直接敘述我的「錯誤」。

在檢討的開頭首先要表現出我的「誠意」，比如說：「我懷著十分×××的心情寫這份檢討。」其中×××為形容詞，越感人越好。

敘述自己的「過錯」的時候要稍微羅嗦一點，一定要把所有的錯誤都自己承擔！並且要寫上「幸虧老師及時發現」之類的字，這樣才能突出老師的偉大。