奇怪的大石頭反思

葛麗輝這篇課文講的是我國著名地質學家李四光小時候捉迷藏時，對草地上的一塊巨石產生了疑問，在多方求助未能解答的情況下，通過自己多年的學習考察終於研究出了巨石的來歷。

本文結構清楚，先描寫小時候的怪石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國學習地質、回鄉考察、表現了李四光勤於思考、執著求索的可貴品質。

我本次上的是第二課時，課文很多地方都是可以切入的，我想我應該適當取捨，善於取捨。這節課我把重點放在引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。於是提出了2個問題

（1）奇怪的大石頭「怪」在**？

（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

我以講台為道具，結合**，讓學生深刻了解嚴嚴實實，感受局勢的「大」。第二段感悟深刻，學生朗讀情感表達起來非常到位，突出了石頭的「奇怪」，為順勢匯出李四光產生興趣，產生「這塊石頭是從哪兒來的呢？」鋪墊了基礎。

了解李四光探索巨石由來的過程上，我抽絲剝繭，板書清晰，引導學生歸納出了多方求教、出國學習、回鄉考察、進一步研究這些過程，使課文脈絡了然於心。另外我選擇重點詞語，感受李四光的執著，比如「想了很多年」「直到……才……」「終於」，學生也能找得出來。

但是本節課我太在意引出李四光勤於思考、提問，執著求索的精神，後半節烙下思想品德課的痕跡。學生也說得乾巴巴，我引導得也很累。

另外這節課效率不高，有些提問是無效提問，如「他去問誰了」，「他後來放棄了嗎」，「他探索科學奧秘容易嗎」，這些問題只要預習過課文的都不假思索地回答。課文上了30分鐘基本就差不多了。但是我沒有結合課堂作業，在鞏固上有待改進。

我的設計有李四光進步一思考的填空，這道題目正好課堂作業本也有，課堂上請生說一半遠遠不夠，不如三位一體，先思考，再口述，再書面填空，鞏固效果就會很好。