煤礦培訓教師考核評價制度
為了切實提高安全培訓質量，推進安全培訓教師隊伍建設，加大培訓力度，使培訓取得良好效果，特制定此評價制度。
一、考核評價目的和原則
(一)目的
用新的教育觀念評價，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的發展性教師評價體系，充分發揮評價的導向，激勵等，幫助專兼職教師不斷提公升職業道德和專業水平，提高我礦的培訓教育教學質量。
（二）原則
1、發展性原則，必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發展提高的過程。也成為能促進受訓物件全面發展的重要過程。
2、全面性原則，既重視煤礦培訓教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養和提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的群體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，礦領導、同事、生產單位、學員共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以培訓為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學員的考試成績作為評價教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價目標的共性要求，又考慮到煤礦培訓的特殊性和職工素質的差異，探索利於教師自評和他評的評價方法。
二、考核內容和標準：
（一）對專兼職教師的考核，從德、能、勤、績四方面進行，重點考核工作實績。
德：是指政治、思想、師德修養和職業道德的表現。
能：是指培訓教育理論、專業知識和培訓教育教學研究的水平及職工實際操作的能力。
勤：是指工作態度，勤奮敬業及出缺勤情況。
績：是指授課的數量、質量、效果。
（二）考核標準以專兼教師的崗位職責、授課質量、授課任務的要求為基本依據。
（三）考核結果分為：優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。
各等次的基本標準是：
優秀：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針及政策，模範遵守培訓及所在單位的各項規章制度，精通本職工作業務，工作勤奮，有改革創新精神，教育教學工作效果顯著，成績突出。
合格：正確貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，自覺遵守培訓及所在單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業務，工作積極，能夠完成工作任務。
基本合格：政治、業務素質一般，工作能力較弱，工作作風方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重後果。
不合格：政治業務素質較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價內容
1、職業道德。愛崗敬業，為人師表，教書育人，嚴謹教學，與時俱進；熱愛培訓教育事業，熱愛學員；積極上進，樂於奉獻；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重培訓學員。能全面了解、研究、評價學員；尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學員充分參與學習，形成和諧的師生關係，贏得學員信任和尊敬。
3、教學能力。能依據培訓課程教學大綱標準的基本要求，確定教學目標，積極利用多**技術，選擇利用礦內外學習資源，設計教學方案，使之適合於學員的知識水平、理解能力和學習興趣等；善於與學員共同創造學習環境，為學員提供討論、質疑、**、合作、交流的機會；引導學員創新與實踐。
4、交流與反思。積極、主動與學員、生產單位、同事進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，並制定改進計畫。求真務實，勇於創新，嚴謹自律，熱愛學習。
三、評價方式和途徑
（一）教師自評：應用自評量表、教學反思、階段性工作總結、個案分析等自我反思方式，與可比物件比較，要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發展目標，實際可持續性發展。
（二）同事互評：應用教學案例分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以工種或季度為單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
（三）領導評價
應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
（四）學員評價
應用問卷調查、學員作業、學員操作能力或個別徵求意見等調查方式，師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學員了解評價目的、內容、過程、程式適合各工種學員的評價，要信任學員，鼓勵學員講真話、實話，適當顧及學員對班主任和教師的不同接納程度，以大多數學員的意見為準。
（五）職工單位評價
應用反饋意見表等調查方式，培訓與各生產單位等交流方式進行。要求評價前要讓各生產單位了解評價目的、內容、過程、程式以及工具等，針對各生產單位、職工文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任各生產單位，要正確引導生產單位客觀、動態地評價教師，鼓勵生產單位講真話、實話，適當顧及家長對班主任和期任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
二0一二年八月八日
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