小組合作學習環境下
課堂教學改革的要求及指引
2013-04-01
一、班主任
1、環境布置
（1）學生桌位擺放的建議
現有的擺放模式：兩側的學生可能存在的問題：面向窗戶和面向走廊的學生，聽課的時候轉頭的弧度較大窗過戶
道兩側學生可以調整的模式：
（2）學生桌面、抽屜、書包整理指引
a、學生整理好桌面，保持乾淨整潔。
b、抽屜內書本等擺放整齊，不要堆積雜物。
c、書包擺放在凳子靠背。
d、桌面保持整潔，注意班級衛生的保潔工作，尤其是小組內桌椅下面的衛生。
（3）學生課前準備
a、上課前黑板擦乾淨，準備好上課用的電腦展示屏。
b、預備鈴打響後，班幹部要組織學生進入教室，整理課桌，把本堂課的課本及相關學習資料整齊擺放在桌面上。
2、學生小組合作活動的準備
a、每個小組要有乙個核心組長（能帶領學生，在小組中威信較高）。
b、提醒學生小組活動中要安靜傾聽同學的發言、積極參與小組的活動，小組活動時不要互相埋怨。
c、組合作學習時要分工明確，每個學生都有參與學習的權利和義務。
d、每週（或每日）的小組合作學習要有班級的評價，給與一定的獎勵。
二、任課教師
1、任課教師要在預備鈴前到達教室，預備鈴打響後組織學生進入教室做好上課準備。
2、要提醒學生把本堂課需要的教材和教輔資料整齊擺放在桌面上（其他學科的資料整理好放在抽屜裡）。
3、每週結合教學實際要有至少1—2節課組織學生開展小組合作學習的課程。
4、微課程活動指引
（1）設定幾個課題（可以是教學重點內容的分解、課堂關鍵環節的突破，也可以是學科核心能力的拓展）。
（2）把課題分配給小組，確定小組長
（3）學生對課題進行小組合作**、用豐富多彩的形式展示小組合作成果。
如：《木蘭詩》的學習
（本堂課的學習目標：花木蘭是乙個什麼樣的人？）
課前準備：
a．把文章的七個段落分給不同的小組
b．小組用自己組員擅長的方式闡釋對不同段落的理解
課堂教學流程：
a、學生展示學習心得（活動形式）：課件講解詩歌的內容、小型話劇表演形式、全組朗誦分析形式、課外詩文朗誦解讀形式、逐一分析講解形式、畫畫配合解讀等
（學生解讀的過程中老師把學生理解出的重點詞寫在黑板上，要求下面的學生認真聽取其他組的意見，結合自己的學習心得做好筆記）
b、學生自己命制10道默寫題，交換默寫，寫錯訂正
（4）設定課題目的要明確，要適當指導學生如何進行微課程學習
（5）老師要有較強的總結歸納能力
（6）不要過度使用小組合作方式，注意選擇適合的課型和設計適當的活動形式，開展適度的活動。
5、要給與評價激勵機制，激發學生參與小組合作活動的積極性
三、備課組
1、從4月7日起，各學科集體備課活動記錄本上請中心發言人上交發言材料（電子版），備課組長要提前簽名確認再在集體備課活動中進行集體教研，並將發言稿貼上在集體備課本上。
2、集體備課的乙個重要內容是設計小組合作學習方式，以突破教學的重點和難點。
3、集體備課要落到實處，不走過場，第二次教學常規檢查對集體備課本中中心發言人的材料及備課組長簽名做重點檢查。
4、為了實現減負增效的目的，備課組活動中要將作業布置情況納入集體備課的範圍中。
5、小學科涉及到多個學科的，每個學科要有發言稿一併貼上或裝訂，備課組長要簽名。
四、工作要求
1、思想重視，班主任、任課教師、備課組要認真落實工作職責，人人參與課堂改革，課改要堅持開展才能取得成效。
2、課改與提高教學成績不衝突，課改的目的是以高效學習提高學生成績。
3、全體教師要深入課堂聽課學習，並努力踐行課改要求，教學處、教科研室將從班主任、任課教師及備課組活動等多個層面進行督察。
小組合作課堂教學模式環節
五 展示交流是開展小組合作學習的核心內容 展示交流有利於讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，並傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發言。通過及時展示交流進一步內化知識 歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的資訊，激勵學生參與展示...
課堂教學中的小組合作學習
第二種分組方式為固定的四人或六人小組，這是課堂的主體，也是我要闡述的主要部分。由於學生個性的差異，有些學生不善於言談，不善於面對眾多同學回答問題，更不敢直接面對教師發表自己的見解。採用小組合作小組形式可以提供乙個相對寬鬆 開放的學習環境。教師把學生置於小組活動中，教師與學生 學生與學生之間更多地採用...
小組合作在課堂教學中的應用
作者 黃峰 新華科教創新導刊 2013年第10期 隨著新一輪教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。原有單 一 被動的學習方式被打破，出現了旨在充分調動 發揮學生主體性的多樣化的學習方式，如自主學習 合作學習 學習等。其中小組合作學習是新課程課堂教學中應用較多的學習方式，它是一種...