小組合作學習是基礎教育課程改革所提倡的一種很有意義的學習方法，以其特有的優勢成為有效教學中的一道風景線。不過，如果不十分理解合作學習的內涵，一味的趕時髦，合作學習即會成為踐行新課標的「花架子」，沒有實質性的效果。如何提高小組合作學習的實效？
下面筆者談幾點淺見,和各位老師商榷。
一、合理分組，明確分工
小組合作學習以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的**和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、態度、價值觀等方面產生積極的影響。因此，分組合不合理直接影響合作學習效果。按照「同組異質，異組同質」的原則進行合理分工，每組4－6人，結合學生的興趣愛好、性格特徵、社交能力以及學習水平層次並參考學生的意願進行搭配，使得組內成員具有差異性和互補性，既能發揮優等生的才能又能挖掘中等生的潛能，還能夠幫助、激勵差等生。
分組後還需將組內成員明確分工，每位學生均需擔任一定的角色，每一小組設一位小組長，應具有一定的組織、協調、表達能力，負責組織該小組的學習，如組織小組成員發言,引導和鼓勵差等生參與合作學習，掌握小組討論話題不能偏離學習目標等，並設記錄者、操作者、報告者等。隔一定時間進行角色轉換，人人均有機會擔任主要角色。小組成員一旦確定，一般不變，但有時為了調動積極性可在同層次組員間調動借用，加強合作交流、拓寬思路。
二、加強培訓，提高合作技能
小組成員合作技能的高低,也是小組合作學習是否高效的重要原因。教師可以重點培養學生如下幾個方面的能力：（1）收集資料的能力。
在主動收集資料的過程中，指導學生學習怎樣收集資料，借助何種工具，採用何種途徑，收集何種資料。（2）傾聽的能力。如今的孩子個個是小皇帝，不會傾聽別人講話，不懂得尊重別人，因此，傾聽能力的培養顯得尤為重要。
在小組合作學習交流時，要求學生認真仔細的聽取別人的發言，不要不耐煩，隨意打斷、插嘴，在傾聽中充分理解別人的意圖，從而博取眾人之長，觸發靈感。（3）表達的能力。只有小組成員每人都能充分表達自己的觀點，才能談得上合作，為此，發言時，避免「小權威」霸著說，讓差等生先講，中等生補充，優等生總結，使不同層次的學生在合作中承擔相應的責任，人人都有所收穫。
（4）質疑和反思的能力。讓學生學會質疑，善於提出自己的觀點，並吸收別人的意見，同中求異，異中求同，運用舉例、推理、歸納等方法來進行分析討論，同時要求學生反思「我發現了什麼」、「有沒有其它方法」，發展創造性思維。
三、選擇時機，提高課堂教學效率
有的問題以教師講授的形式出現效果最佳，有的問題很適合學生獨立學習，筆者認為如下時機選用小組合作學習，可以提高教學效率：（1）教學重點、難點處。通過合作交流學習，突出重點，化解難點，使學生對新知識理解的更透徹。
（2）個人操作無法完成時。通過合作交流學習能夠提高效率，激發學習的熱情。(3)當學生的意見發生分歧時，可組織學生召開現場辯論會，再小組交流心得，提高和完善自己。
（4）解答開放性題目時。開放性題目包含的知識點多，思維容量大，主要訓練學生的求異思維和靈活應用知識的能力，組織合作學習可以使「臭皮匠」成為「諸葛亮」。
四、引導學生先自主探索，再合作交流
不是問題一提出就進行小組合作學習，要處理好自主探索與合作交流的關係。在合作學習之前創設乙個特定的學習情境，讓學生提出問題、分析問題並嘗試著解決問題，得出自己初步的結論，每個學生有了初步想法後再進行**、交流，共同解決問題。這樣做給學習有一定困難的學生提供了進步的機會，也給優等生提供了更多的產生靈感的觸發點，對提高各個層次學生的學習能力是有幫助的，也是因材施教的一種體現。
因此，個人自主探索基礎上的合作學習才能擦出智慧型的火花，產生良好的效果。
五、當好參與者，合理控制合作學習的過程
合作學習時教師不能放任自流，袖手旁觀，應當在各組間巡視，參與到學生的討論活動中去，以便隨時了解討論時出現的問題並加以點撥，給偏離主題或學習遇到困難者予以指導。當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師可以設定一些有層次性的問題，使學生一步一步地**問題，解決問題。合作學習的時間亦需教師合理調控，既要保證學生獨立的思考，充分的參與，也要防止時間過長，降低效能。
六、梳理提煉,組織有效學習
全班交流時,各小組的意見紛繁雜亂,學生的思路未必都很清晰,這就需要教師組織梳理,提煉出學生普遍認同的結論和尚須解決的問題。對於學生普遍認同的結論及解決問題的合理有效的方法,教師應給予認可和熱情的表揚,讓學生感受到老師對自己的肯定,找到自己今後努力的方向,增強能學好數學的信心；對於不完善處和學生意見的分歧處,教師應給予點撥,精講,因為這是學生認識的盲區,是學生迫切需要學習的,學生聽起來津津有味,一定會有所思有所悟。這樣的學習才是最高效的,最有意義的。
合作學習是個體勞動和群體勞動的結合，體現了新課標的指導思想。能否靈活高效地運用它，還需要我們不斷地實踐、磨練、反思，再實踐……。但願「合作學習」走得更好！
小組合作學習中教師應做些什麼
圓錐體體積的計算 教學案例與分析 東遼縣教師進修學校劉艷輝 新課程倡導的小組合作學習旨在促進師生間 生生間相互交流資訊 互相配合協作 重在培養學生的合作意識和集體精神。儘管教師心知肚明，但在實際教學時，還是不知該做些什麼。曾經聽過 圓錐體體積的計算 一課，教師在學生合作前說 請各小組利用準備好的等底...
什麼是小組合作學習
政史地專案研修集中研討 主講人 文生武 主講時間 2012 11 22 參加人員 政史地全體人員 主講內容什麼是小組合作學習 並不是把學生分成小組，就叫 小組合作學習 的。按照美國的相關理論，小組合作學習，基本包括下面這幾個元素 第一 課堂的桌椅要按照小組的方式來擺放。比如，最適合小組合作的，是四人...
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...