小學數學整理複習課學習反思
海林局第二中學沙清睿
今天認真看了四位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧型火花的精彩呈現。
數學課堂，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經安靜了很多，留給學生安靜思考時間，回歸數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了乙個師生共同「享受」知識能量，傳遞資訊的空間，讓我真正體會到數學課堂教學的樸素與紮實。
汲淼老師展示的是五年級《因數與倍數》的整理複習課，陳嚴老師的《三角形》的整理複習課，劉佰波老師的《厘公尺的認識》的整理複習課，王麗煥老師的《認識方向》的整理複習課。
汲淼老師所在的學校十分重視學生的整理複習，所以從三年級開始就有序的培養學生的這種能力，學生的整理複習課上的效果非常好，學生都很會整理與複習。而這節課的特點是，新接觸的這個班級，在孩子們還沒有上過整理複習課的情況下，教師是怎樣引導學生上好整理複習課的。
首次聽複習課，使我感到眼前一亮。在複習課的教學當中我學會了，複習課該複習什麼，複習課不是新授課，不需要學生學習全新的知識，複習課不是練習課，不需要學生完成大量的習題，複習課不是新課的再迴圈，不需要學生「重複昨天的故事」。那複習課該怎麼上？
一是注重在整理與複習的過程，將無序的知識有序化，將部分的知識整體化，將零散的知識結構化；二是注重在認知整合重建的過程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學，使得舊知識在複習課中有新生長，舊內容在複習課中有新突破。每節複習課中，讓學生明白整理與複習的基本意義，了解整理與複習的基本價值，掌握整理與複習基本方法，始終貫穿「憶理析練評」的教學方法，經歷這樣的整理與複習過程後，學生不僅有效的提公升了已有認知，而且大幅提公升了學習技能，積累了寶貴的整理與複習的活動經驗，掌握了基本的整理與複習的學習方法，這些將會讓學生逐步學會學習，甚至有助於學生的終身學習。教法無定，貴在得法。
複習課如果有了科學合理的教學方法，學生必定會複習得積極主動，複習得收穫滿滿。
使我最受關注的是鐵嶺小學的學生素質，他們在課堂中的能力很強，而且在老師的指導下，學習井然有序，沒有亂雜的現象，在課堂中各個有事做。老師放手把課堂教給學生，最後老師收回檢查效果。
課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什麼，你了解老師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、放鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、**、發現數學問題、從而創造性地解決問題。
在**當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是乙個統一體。每一位老師都放手讓學生自主**解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對於學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現「教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」的教學理念。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
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