作者：張曉麗
**：《中國校外教育·綜合(上旬)》2023年第09期
「和諧互助」教學模式主要通過課堂教學中學生互助結對，通過「學生幫學生」「學生教學生」「學生練學生」等途徑，最終實現「和諧互助，師友同行」，實現學生之間的雙贏。
教學模式獲取知識自主學習教學相長學校組織了即墨28中「和諧互助，師友同行」的教學模式**觀摩和實踐活動，我主要在學生獲取知識、自主學習、有關集體的教育和如何實現教學相長等方面收穫頗豐。「和諧互助，師友同行」的教學模式值得推廣。
一、關於獲取知識
關於學生腦力勞動的積極性，人們已經談論得很多了。學生讀過的東西或教師講述的東西背得爛熟、回答得流暢——這也是一種積極性，然而這種積極性未必能促進智力才能的發展。教師應努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發展。
怎樣才能做到使學習成為一種思考活動，從而有利於獲取知識呢？這一點在互助課堂中找到了答案。
學生在課堂學習過程中有讀書、有思考、有練習、有交流，增加學生表達、交流、思維碰撞、發展鍛鍊的機會，提高學生多方面的能力。實現「問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去提煉概括，例題由學生自己去解讀體悟，作業由學生自己去布置選擇」。這種「以學為主」的課堂取代了「以講為主」的課堂。
無論是討論問題，還是概括與世隔絕總結，學生的思考貫穿於整個課堂，他們思考解決問題的途徑，他們思考概述結果的語言。學習是學生自己的事，只有學生在積極思考過程中有自己的語言，有自己的思維活動，他才會聽懂領悟老師講的是什麼。在這種模式中，老師巡視中只做適量適宜的點拔與引導和簡練的總結。
傳統教學中，常常是把學生乙個接乙個地喊起來回答問題，聽他們說，然後從他們的零散回答裡養成乙個總的答案。這樣的做法只能造成表面上的積極性，而不一定能調動每乙個學生的真正思維積極性。有些學生在回想或回答問題，而另一些只是旁若無人聽，而我們的課堂是要使所有的學生進行緊張的思考。
物理學科師友互助教學模式實施反思
開展課堂教學改革以來，我校物理學科把學洋思作為改革的核心，並結合我校教學實際情況採取了 引 研 結 用 師友互助教學模式，深入開展教學改革，從而逐步形成了適合我校物理教學實際的教學模式。一 在課堂教學中我從以下幾個方面進行了深入反思 1 明確學習目標，建立知識結構框架。學習目標的設計體現課堂教學的層...
即墨28中「和諧互助」教學模式介紹
和諧互助 課堂教學有兩個突出的特點 第一，班級學生一分為二，一半的學生是 師傅 另一半的學生則是在這些 師傅 教授下的 徒弟 誰是 小師傅 誰是 小徒弟 不是單憑考試成績來確定的。教師根據學生的知識基礎 興趣愛好 學習能力 學習習慣與品德行為，把他們粗線條地劃分成四大類 優秀 良好 一般 較弱。然後...
初中語文「和諧互助課堂」教學模式的實踐報告
摘要 讓學習好的學生帶動和教會學習較弱的學生，這是語文和諧互助課堂的本質。和諧互助課堂的前提是師徒定位，關鍵是師徒訓練，根本是訓練徒弟。初中語文開展的和諧互助課堂是實現新課程標準的乙個重要途徑。本文對初中語文 和諧互助課堂 的組織 學習模式 老師在和諧互助課堂中的角色以及和諧互助課堂學習的評價方面做...