幼兒園教研活動是教師豐富教學經驗，提高教學能力，提公升教育理念的重要渠道之一。開展年段教研活動，讓老師在與本年段的老師互相學習、互相**、互相交流的過程中，共同提高自己的教育教學水平。而經驗交流又是教研活動中最常見的一種形式，因為它是教師自我反思、總結經驗、經驗分享、相互學習的過程，它充分體現了同伴互助的理念。
如何有效地做好教研活動中的經驗交流，值得我們深入**和研究。
一、經驗交流中存在的問題
每個幼兒園或教研組都會組織教師進行經驗交流或類似於經驗交流的教研活動，但往往效果不盡如人意，那麼具體的問題出在**呢?
1.交流問題不深入。
(1)教師在交流過程中準備不充分，交流時目標不明確。在很多的交流活動中，組織者沒有事先準備好討論的主題，只是臨時提出、臨時討論、臨時交流，這對老師來說，沒有時間查詢與主題有關的資料和理論知識，只能憑自己的感覺和粗淺的想法進行粗淺的交流。而且有的老師為了完成交流的任務，也會談一些與主題無關的話題，對整個活動促進的意義不大。
(2)教師侃侃而談或無言以對。以上兩種情況主要出現在老教師和新教師中間。老教師經驗豐富，對問題的看法比較深入和全面，但語言不夠精煉，有時一談就收不了場；相反，新老師由於經驗不豐富，看問題不夠深入，對問題的討論無言以對。
(3)討論交流處流於形式，不能落實到問題的重點上。很多交流組織者自身意識不強，參與者興趣不足，對於問題的討論只流於表面，而不能深層次地挖掘**，對於問題的解決沒有大的幫助。
2.教師的參與率和有效率不高。
(1)教師參與率不高。導致教師參與率不高很大一部分是時間的原因。活動組織前，組織者沒能科學、合理地安排教師交流發言的時間，任由前面發言的教師侃侃而談，而導致後面的老師沒有足夠的時間去發表自己的意見和建議。
(2)有效率不高主要體現在教師在發言時對著自己找來的資料或發言稿照本宣科，說的太多，但沒有重點。
小班科學活動中提問的有效性
美國心理學家布魯納曾經說過 教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。而師生互動交流的主要形式就是提問。課堂提問能不斷引起幼兒的注意，使幼兒積極參與活動，給幼兒以外部刺激，防止了注意力的分散。實踐證明，通過提問引起幼兒的有意注意，讓幼兒積極參與教學活動，所學知識比由教師對幼兒單向傳遞資訊所獲...
教研活動經驗交流材料
挖掘初中思想品德教學資源 原曉麗本學年結合我組 初中思想品德課教材資源的開發和利用 實驗課題開展了教研活動，主要目標就是挖掘初中思想品德教學資源，以便更好的開展教學，提高我校政治課的教學質量和教師的業務水平，現將有關認識和做法簡單敘述，望領導和各位老師多提寶貴意見。教學資源是能被用來組織教育教學活動...
對教研活動有效性的幾點思考
普陀區教育學院杜志珺 教研活動的 與創新，不僅對新課程改革有促進作用，而且能更好地為教育教學服務，是學校教育教學工作中，不可缺少的重要形式之一。如何使園本教研活動更有效，一直是每一位教育管理者 教研組長和教師不斷思考的問題，回顧曹村八幼的一次現場教研活動，談一下我對教研活動有效性的思考。一 明確教研...