《月光啟蒙》教學設計及教學反思
栢景灣小學王蓉
教材解讀
《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的「我」唱歌謠童謠、講神話故事、說謎語的動人情景。文章以「文學的啟蒙」為線索，語言優美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來耐人尋味。
教學中著力憑藉課文清新素雅的語言，創設詩情畫意的農家月夜場景，啟發學生展開想象的翅膀，品味民間文學所散發的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會「我」對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
目標預設
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文
2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。
3．通過對課文具體語言文字的朗讀、感受、體驗、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那裡得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴湧中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。
教學設計
一、複習匯入：
1. 檢查預習效果：①快速瀏覽課文，說說母親用什麼給了我童年的啟蒙？（生說，師板書：歌謠、故事、童謠、謎語）
②聽寫：籬笆、時辰、摟、歌謠（師展示聽寫）
2. 誰能用上這四個詞說說課文內容？
二、一揭「月光啟蒙」
1. 出示兩首歌謠。學習第一首：
指名讀。母親洗衣裳給誰穿吶？你穿在身上什麼感覺？
再讀。 學習第二首：指名讀。
他們娘倆住在黃河故道，那兒幾乎每年發一次洪水，十年倒有九年荒，可母親卻說（引讀，鳳凰鳳凰一擺頭，——）。這樓蓋得有多高啊，指名讀。現在你聽懂這歌謠了嗎？
齊讀。2. 師引讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱——
有沒有沒讀懂的地方？聯絡上下文理解「芳香的音韻」。聽，這芳香的音韻就在耳邊（唱歌謠）。這芳香的音韻讓你明白了什麼？
3. 師：看來你的童心也豁然開朗，一下子就明白了，這就是「月光啟蒙」。
三、二揭「月光啟蒙」
1. 引讀：那時，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。——
2. 出示：黃河留給家鄉的故道不長五穀，卻長歌謠。有沒有讀不懂的？五穀是怎麼長的？那歌謠呢？聯絡上下文理解，理解「長歌謠」。（代代相傳，長在故鄉的土地上）
3. 是啊，母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓我——，這就是母親給我的月光下的啟蒙。
四、三揭「月光啟蒙」
1. 母親唱累了，還會給我（引導看板書說：講故事，唱童謠）。自讀6—13自然段。
2. 母親的故事和童謠把我的思緒從天上帶到了人間。那天上的故事都有——（生說，拓展說），再看看人間的童謠。
3. 出示童謠，好玩嗎？好玩在哪？生說，自由讀。
4.光唱歌謠哪過癮，還得猜謎語。男女生分角色讀。這「笨」字裡，是母親——
5. 師：就是在這如水的月色裡，母親給我（指板書，生說），讓我混沌的童心的明白了什麼？——這就是月光啟蒙。
所以孫友田說：
6. 出示最後一段，齊讀。
五、拓展，深化
1. 師：這篇文章原題叫《月光母親》，孫友田是這麼寫的——（出示原文，讀）
2. 再讀課題，你認為為什麼用「月光啟蒙」為題？
3. 總結：母親給了他月光的啟蒙，孫友田給了我們課堂上的啟蒙。談談你的收穫。
六、作業
你的家鄉有民歌民謠嗎？蒐集幾首讀給同學們聽聽。
《月光啟蒙》教學反思
能在從教第4年裡參加這樣的課堂教學評比，我很榮幸。抱著學習和享受過程的態度，故而沒什麼壓力。
週日早上拿到課題，我目標很清晰的直奔圖書城買了一本教材，一本新課標。「研究」一番後，我覺得應該將教學目標定位在對「月光啟蒙」這個課題的理解上。母親在月光下給了他什麼啟蒙，作者是怎麼寫的？
另外，作者在語言文字中承載的對母親的深情懷念，母親在歌謠、故事、童謠、謎語裡表達的對兒子濃濃的愛，這些種種該如何帶孩子去體會呢？找到重難點後我就徹底混亂了，從沒教過高年級的我，不知道該從哪入手。我無奈的和家人開玩笑說：
「我現在和這篇課文那就活脫脫像兩種動物，乙個是狗，乙個是刺蝟。」
在我迷茫的時候，我知道此時我需要做的是再去度課文。我逼著自己至少要讀10遍。讀著讀著我發現了這句話「童年的夏夜永遠是美妙的」，於是靈感來了。
我打算，將月光下的美妙先突出出來，營造乙個夏夜月夜的美的氛圍，再去讀這四種啟蒙的方式。我心潮澎湃，感覺似乎這樣上就水到渠成了。結果，試上時效果卻並不如我所料。
對美妙月光的體驗顯然已經喧賓奪主，整個課堂結構鬆散。從課堂朗讀的效果看，孩子並沒有讀懂歌謠，更沒有可能會和作者產生情感共鳴，自然也不能理解作者對這「啟蒙」的感動，對母親的愛。試上被叉叉了。
開始在前輩們的文字解讀下再次體會文章的表達，在集體智慧型下調整方略。羞愧的發現我對這歌謠和童謠的體會竟也如此膚淺，那種在清苦生活中表現出的對美好生活的嚮往是令人讀來覺得敬佩的，覺得有些心酸的。母親把這種為人的韌性，樂觀豁達通過歌謠埋在孩子的心中。
這要比如水的月色更讓人心動。所以為什麼不從這最能喚起人美好感受的歌謠入手，讀懂歌謠，走近這籬笆小院聆聽歌謠，讓孩子產生情感共鳴，再用文中其他方式，一次一次的揭示，領悟這月光下的啟蒙。
說起來總是容易的，真正進入實戰就立刻暴露了我這年輕教師的稚嫩。課堂上我急躁，我沒有給孩子充分的時間思考，總是顯得那麼小心翼翼，步步為營，也留下了很多遺憾。其實孩子不一定要達到教師預設的理解水平，或者多給他們時間再靜下心來讀一讀就能體會出來。
再自信一些、從容一些，也再相信孩子一些……
月光啟蒙教學反思
陳瀟 月光啟蒙 是蘇教版小學語文課本五年級下學期新編入的一篇課文。課文是根據我國著名 煤礦詩人 民間文化作家孫友田的 月光母親 改編的。課文語言樸素，但充滿情真意切。分析題目，月光 啟蒙 母親 三者缺一不可，其中 啟蒙 又是教學的重中之重。其一，編者把原文題目 月光母親 改為 月光啟蒙 並在課後練習...
《月光啟蒙》教學反思
月光啟蒙 是一篇淳樸優美 感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠 童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激 懷念之情。在本次教學設計中，因為是第一課時，主要以初讀課文解決字詞障礙，並重點學習 唱歌謠 部分。在課堂教學中，環節比較清晰，也達到了這節課的教學目...
月光啟蒙教學反思
昨天做了學校公開課，我選擇了 月光啟蒙 這是著名作家 詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的 我 唱歌謠 童謠，講神話故事 說謎語的動人情景。言美情濃 飽含 詩情 詩意 是本文最大的特點。教學中，我充分利用了多 教學手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過...