《月光啟蒙》教學反思

《月光啟蒙》是一篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。在本次教學設計中，因為是第一課時，主要以初讀課文解決字詞障礙，並重點學習「唱歌謠」部分。

在課堂教學中，環節比較清晰，也達到了這節課的教學目標，當然也存在一些不足：

在引導學生品讀「歌謠」的時候，我設計一到學生有層次的朗讀：第一遍讀流利，第二遍讀出感情，第三遍讀出感悟。可能是由於學生沒有在月光下母親摟著自己聽歌謠的經歷，再加上自己的師範讀第一段時語速有些快，當我再次引導品讀歌謠時，學生沒有讀出預期的效果。

關於朗讀，我覺得每個語文老師在平常的教學中應重視訓練。

這是一篇抒情的散文，為了營造朗讀氣氛，我在朗讀環節新增了背景**。課堂中在教師範讀、學生感悟品讀及文改詩的部分新增了**，多則不佳，**多的**渲染反而會「拖累」朗讀。如果把文改詩的環節提前至引導學生感悟朗讀歌謠的環節之前，效果會更佳。

在課堂提問上，還存在一些問題。如「瀏覽課文，思考母親是從哪些方面啟蒙我的。」剛提出這個問題的時候，學生有些不明白，如果改為「母親用哪些方式啟蒙我的？

」這樣的問題會更明確，也能迅速找出「唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語」的方式；在引導學生感受母親對作者的愛時，我提問道：「母親僅僅是在為我唱歌謠嗎？她孩子想我傳遞著什麼？

」學生回答「知識，文化……」，我的本意是引導孩子感悟母愛，如果問題改為「母親僅僅是在為我唱歌謠嗎？你還能感受到什麼？」這樣學生更明確該回答什麼。

明確提問，會更能幫助學生理解文字。

每一次公開課都是一次鍛鍊，一次提公升。認識自己課堂上的不足，才能有更大的進步。