《1 5各數的認識》教學反思

3、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。

教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說。「學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達」是師生共同研究、**的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？

學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以乙個數字為代表的例項。開始學生的思維並不活躍，侷限於僅有的幾個例子，於是我以「從今天起我們就是一年級的小學生了。」為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什麼，怎樣說。

在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。

我家在xx路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。

讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯絡,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。

如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：「你觀察到的這麼多，真是乙個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收穫！

你在觀察時還做到了按一定的順序！」。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：

「你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！」。

通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習並進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯絡。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在「說一說」一部分存在一定的困難。

反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今後課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。