在這一課時中我把教學目標定位成：1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話;2、激發**自然知識的興趣。在教學中我抓住「刨根問底」展開教學，全文始終圍繞「川川是怎樣刨根問底的?
」這個主問題展開教學，第一大塊川川刨根問底中了解岩石就是一本書;第二大塊川川刨根問底中知道岩石書上有字有畫，岩石書能說明地殼運動的漫長過程;第三大塊川川繼續刨根問底，了解「書」的作用，在回味整課對話中，讓學生再次感受「刨根問底」的意思。每一大塊的內容都是以對話展開，讓同學們通過對話體會其中情感。
二、讓課堂教學始終充滿語文味。
這是一篇帶有科普味道的課文，怎樣讓這樣的課文充滿語文味?在這堂課裡我採用**展示的方法，讓學生**岩石「書」的內容時，想象雨痕、波痕的樣子，通過一番想象，學生區分「雨痕、波痕、礦物」就水到渠成。然後運用書上的語言介紹這些「字」，讓教學始終圍繞語言文字展開教學，又如讓學生欣賞岩石「書」上還有哪些畫，在孩子們的好奇的猜測中，進而讓學生圍繞這些**進行拓展說話「你看，這兒有( )，有( )，還有( )哩!
整堂課氣氛還是比較好的。
三、唯材「適」用，讓課堂更加充實。
在這堂課裡，我選擇了適合課文內容的相關資料進行拓展，有對岩石「書」中還有哪些畫進行拓展，有對大自然中還有哪些書進行拓展，特別是對大自然中的書進行拓展，我選擇了「動植物化石、岩石」等**，從不同層次進行拓展，在欣賞中學生充滿了驚訝，輕輕地低呼著「這也是書呀?」在我的徐徐地敘述中，孩子們的視野更開闊，他們明白了生活中存在著很多書，都需要孩子們細細去讀，從而激發他們**自然知識的興趣。
《最大的「書」》教學反思
新課標指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學生獨特的感受 體驗和理解。在教學中，儘管老師沒有過多的講解，但是，學生們對 岩石 這本最大的書已經有了相當...
《最大的「書」》教學反思
今天上午，我講完了本學期的評估課，我選擇的課文是第19課 最大的 書 這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質知識融於課文之中，字裡行間充滿著兒童對大自然...
最大的書反思
最大的 書 教學反思 王鳳記得崔巒老師曾經說過 每堂語文課都應該讓學生寫寫字，這一說法，我是十分贊同的。尤其是對於二年級學生來說，識字 寫字更是教學的重點。因此在 最大的書 這節課的教學中，識字 寫字環節也成為這節課的重點。最大的書 一課的生字比較多，要求會寫的字就有十二個，其中帶豎撇的字有五個，如...