反思促進我成長
————高效課堂的感悟
在湘教版七年級地理《比例尺》的教學中，要求掌握並能靈活運用的知識點很多，只有少數學生各方面的綜合能力很強才能領悟或能順利地解決問題。因此學生在做題時，經常錯誤百出，因此用45分鐘時間想把學生教會，還真是對老師的乙個挑戰。我經常因為想讓學生多做幾個練習而時間不足————每次都時間不足那就是我自身的問題。
於是我想，有哪一種方法既能讓學生順利掌握知識又能節省時間呢？
比例尺的計算在初中老師的眼裡，它就是乙個簡單的除法：殊不知就是這一步都有很多同學不能順利通過。有的同學不會統一單位，有的約分前不知怎樣去掉分母的小數點，更有甚者，根本不知道用哪乙個數除以哪乙個數，至於不細心將「0」的個數弄錯的那也不少。
這個學期我在教學時有關「比例尺的計算」時是這樣處理的，讓他們記住個一二三四：
第一，明確計算公式並背誦：比例尺=圖上距離/ 實地距離。
第二，明確單位：圖上距離一般為「厘公尺」，實地距離一般為「千公尺」或「公尺」。
第三，把單位統一成「厘公尺」：
1千公尺=100000厘公尺（5個「0」 ） 1公尺=100厘公尺（2個「0」 ）
第四，計算：如果分子是小數先去小數點（分母相應添「0」擴大）再約分,使分子為「1」。
方法細了，學生不需要多次練習就可以掌握了。
又如比例尺大小的比較，示範時總得要有兩個比例尺才能比啊。以往我是在比例尺的計算時就出兩個題讓同學做，雖然可讓兩同學同時上台演算，可台下的學生忙不過來啊，往往應付式的匆匆了事不管對錯，效果不好。這次我只出乙個題讓班長上台演算，台下的同學可算得認真了，老師也有時間巡查指導。
還要乙個供比較的比例尺在哪呢？書上p9不是有乙個現成的嘛。就拿班長所做的比例尺和書中的比例尺比較就行了。
這樣既節省了時間，學生感受又深刻，效果很不錯。
寧鄉縣道林中學李瑞娟
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