摘要教師的專業成長是漫長的，如果在漫長的道路中得到專家教師的指引與點評，這對於我們這些年輕教師的成長是巨大的提公升，專家老師給予了中肯的指導和建議更是我們成長的動力，結合教學的實際本人對自己的教學做了全面的反思。
關鍵詞反思；教學法
一、創設情景在新課匯入中的重要作用
數學教學要求緊密聯絡生活實際，從學生的生活經驗出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學以及學好數學的願望。恰當地教學情境容易激發學生的好奇心和求知慾，進而促使其思維處於興奮狀態，讓他們在情境中產生數學問題，發現數學問題，解決數學問題。因此，在數學教學中，乙個理想的教學情境創設出來了，數學活動就成功了一半。
二、溫故知新、複習匯入變換不同的方式
教學中對某些性質、定義、判定的複習往往是簡單地設定問題：…的性質是什麼，…的判定是什麼？許多學生背的滾瓜爛熟，但往往在做題中卡殼。
究其原因：複習沒有深度，沒有把數學中的深層次的東西體現出來，不能把數學中的文字語言、圖形語言和數學語言真正的緊密結合。所以教學的複習環節中要注重把知識點題目化、問題化，甚至可以讓你設定的題目能成為新課的鋪墊，這樣對學生不僅僅是背某乙個知識點，而是如何把這個知識點運用到解決問題中去，對舊知識進一步深化。
三、注重學生發現知識的過程
數學的教學往往採用觀察——猜想——歸納——驗證——應用，由特殊到一般的教學模式，這種模式的實施要求老師要注重學生學習的主體性，讓學生通過自己的**獲取新的知識，相比老師直接給予結論，學生的收穫更豐碩，同時也讓學生學會了認識新事物的方法和規律，所以讓學生體驗發現知識的過程，不僅能提公升學生掌握知識的牢固性，也增強學生學習數學的興趣，逐步養成建模的數學思想。
四、強化步驟規範性，形成嚴密的推理過程
數學是一門嚴謹性很強的學科，小到數學符號、數字的書寫，大到解題步驟的推理都有非常嚴格的要求，所以如何能讓學生學好數學最關鍵的要抓好學生的規範性，養成良好的思維習慣。同時，教學中要敢於放手與學生，大膽地為學生創設展示自我的機會，讓他們敢站起來說，敢到黑板上做題，說的過程就是思維碰撞的過程，就是知識內化的過程。
反思是教師成長的階梯
何壽蘭一 這位老師首先是要反思的。1 在學習 除法的初步認識 時,應先讓學生初步體驗什麼是 平均分 引導學生逐步體會 同樣多 一樣多 的含義。抓住 平均分 的本質。2 教師的用語是 公平 一詞，引出學生的誤解，出現這種矛盾的根本原因在於教師的提問指向不明 他們對哪種分法最滿意？是站在個人的立場上的。...
教師成長的階梯
讀 優秀教師的九堂必修課 所感 安岳縣石羊鎮中心小學張瑜 本學期，我有幸獲得 優秀教師的九堂必修課 這本書，當收到這份 寶物 時便手不釋卷，讀之竟日啊！不幾日，便粗略拜讀完，雖不能說一遍就能領悟到其中的精髓，但也可以說是受益匪淺！乙個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到...
成長階梯計畫
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