聽課反思
王亞飛《小數的初步認識》這節課，孫老師以教態大方、語言簡潔生動，學生活潑大方成功的完成了這次觀摩課。這是三年級學生第一次開始正式認識小數，既然是初步認識，這個初步認識的度應該如何把握？因為在四年級下冊還要學習小數的有關知識。
本節課教學設計的定位是：在本節課中使學生會讀會寫小數，知道以元為單位的小數的和以公尺為單位的小數的實際含義，在具體的情境中十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。但一定是通過學生的觀察，**等學習活動，讓學生經歷從實物操作到認識小數的抽象過程，充分利用教材所提供的學生熟知的貨幣和長度單位兩個素材背景，從而認識體驗十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示等。
但這絕對不是簡單的說教，而是學生自我感知—-自我體驗--—抽象概括—--總結應用的乙個過程。
在學習1角=1/10元=0.1元，7角=7/10角=0.7元，1分=1/100元=0.
1元，7分=7/100元=0.1元從學生熟知的**背景中體驗分數與小數的關係，當學生建構起這樣的思維表象時，再由學生身高引入以公尺為單位用小數表示的數，學生通過觀察公尺尺圖，認識到1公尺=10分公尺.相當於把1公尺平均分成了10份，每乙份是1分公尺，那麼，1分公尺就是1/10公尺。
還可以寫成0.1公尺。3分公尺佔1公尺的十分之三，所以3分公尺就是3/10公尺。
還可以寫成0.3公尺。學生在具體環境中理解了小數的含義，因為有前面知識的鋪墊，後面的百分之幾的分數表示的小數的方法可以讓學生自學，學習的效果也還是不錯的，學生還是比較容易在書上自學填空。
最後通過觀察板書，橫向做對比，縱向尋找規律，這是本節課的難點，要給學生充分的思考時間，可以讓學生先在小組內進行討論，聽取別人的意見。如果學生有困難，可以以填空的方式，引導學生進行總結。
《面積和面積單位》本節課一開始許華老師。帶領學生先複習了長方形的周長後引入了面積， 讓學生感受物體表面的大小：讓學生拿起數學書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；接著總結能摸到的這些叫做這個物體的表面（物體的表面），物體的表面有大小；最後小結：
物體表面的的大小，就是它們的面積。數學書封面的大小就是數學書的面積，課桌面的大小就是-----（課桌的面積）。通過比較各種物體的表面和學過的封閉圖形的大小，讓學生充分認識了「物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
」這一具體的面積含義。
通過創設觀察比較、重疊比較、畫方格比較等方法比較物體和圖形面積的大小，不僅讓學生參與「面積單位」的產生過程，而且使學生領悟到產生面積單位的必要性。在引導學生比較課本72頁長方形和正方形面積的大小時，先讓學生說出用自己的方法，當用重疊和觀察都不能比較出大小時，讓學生想其他的辦法去比較，很自然的得到用統一的標準去比較，從而引入了1平方
厘公尺。學生學習了1平方厘公尺的形狀和大小，並能比較較小的平面，圖形的面積後，老師有意讓學生用1平方厘公尺去量課桌的表面的面積，學生在實踐中發現了1平方厘公尺這個單位太小，然後安排了學生看書自學平方分公尺，並在教室這個空間裡能找到1平方分公尺大小的物體；學過了一平方分公尺並用1平方分公尺量了相應的表面積之後，我讓學生用1平方分公尺量幹牆面的面積，學生又發現1平方分公尺不適合量牆面，再次讓學生看書學習1平方公尺。
一節課中學生的思維非常活躍，在老師的帶領下積極的思考著。本節課教學中老師盡量把「1平方厘公尺」、「1平方分公尺」、「1平方公尺」的大小聯絡生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識。學生在學習中能夠估計生活中物體的面積的大小，拓展了學生的思維，
加深了學生對面積單位的理解。
2013、4
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公開課聽課感受
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