（二）朗讀課文把握基調，賞析領悟文章思想脈動
朗讀課文是運用書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種要求咬音吐字、表情達意的言語藝術，如同**和繪畫藝術一樣能給人以美的享受。朗讀訓練到位，不僅讓學生對語言文字所表達的情感色彩和內在思想有所提公升，而且也可以培養學生的普通話表達水平。有感情的朗讀，可以增強學生對課文內容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養語感，領會作者的意圖和所想表達的思想，並從中深受啟發。
總之，要重視開口朗讀，告別「啞巴語文」。正如葉聖陶先生指出的，「語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳並用的一種學習方法。
」要讓學生學會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與「文心」相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規範語言、優美語言的感染薰陶，以形成良好語感朗讀訓練，是提高小學語文的途徑，也是從小培養學生讀書語感的重中之重。
（三）注重誦讀，總結積累優美詞句
朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養情感的有效手段。讀得琅琅上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。
許多人對背誦不以為然，以為這是「死記硬背」的讀法，這是一種誤解，小學是記憶力最好的時候，在學習語文時，盡量發揮這些優勢，多背一些，效益無窮。
好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強對課文內容、思想感情、語言藝術的感受，進一步培養語感，領會作者的意圖，理解課文真諦，並從中深受啟發，從而指導行為。
以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對於小學生的學習，不失是一種行之有效的好方法。一盤美味的佳餚，只有細細品嚐，才能領略到其中的色香俱全，獲取營養；一篇佳作，只有讓學生進行誦讀，美妙的語句進行記憶，方能領略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。
記憶性文章需要讀，領略性文章需要讀，鑑賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，其道理不言而語。
以讀為本，老師在教學過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對學生的語言表達和寫作能力（乃至語文綜合素養）的提高都很有益處。
注重提高小學生閱讀水平，倡導創造性學習行為，減少教師的拖沓分析來鼓勵學生參與閱讀實踐，讓學生能在主動閱讀中提高思維及培養情感式、藝術式薰陶，開發啟迪思想，享受閱讀的樂趣。
（四）「以讀為本」要以尊重學生為出發點
在教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧型、潛力和創造力。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎上，教師應引導學生對初讀中提出的問題進行**，賞析領悟。讓學生在獨立思考的基礎上，通過合作學習和教師必要引導、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學生充分表達自己在讀書中的發現，發表自己的觀點，展示自己的學習成果。
要給學生充分的時間，讓他們多讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至後台充當學生「學習的促進者、指導者」。
總之, 在實踐教學中實施「以讀為本」, 既是學生學習的需要，也是優化教學過程, 提高教學效率的優良途徑。每位小學語文教師只有認真學習新教學大綱，從根本上轉變教學思想, 樹立新型的教學價值觀，才能真正做到「以讀為本」。
以讀為主,簡簡單單教語文
作者 杭仲梅 現代教育科學 小學教師 2010年第02期 簡簡單單教語文，離不開聽 說 讀 寫。特級教師於永正說過 要把語文課上得簡單，就是識字 讀書，就是朗讀 背誦，就是教他們寫好作文。老師們要記住課標中的話，要培養學生廣泛的閱讀能力，要擴大閱讀面，增加閱讀量，我們提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好...
主食以什麼為主
先說說我們天天要吃的公尺 麵等主食吧。雖然它們都是素的，但吃得對路，會祛病健體 如果吃得不對路，也會惹病上身。我在以前的博文中曾提及，我們古人在造字時，公尺 加 白 是 粕 公尺 加 康 為 糠 似乎已在告訴我們 白公尺是 糟粕 糠是 健康的公尺 根據現代科學的分析，上述造字倒是頗有道理的。去掉公尺...
以學生為主
關於以學生為主體的英語課堂教學的 新課程標準要求英語教學要面向全體學生，尊重個體差異，為每個學生的充分發展創造條件，以學生為本，培養學生的良好品德，注重學生的情感因素。作為教師隊伍中的一員，應該將 以學生為主體 作為英語教學的指導思想，轉變傳統教學理念，讓學生充分參與學習的過程。教師在教學中發揮主導...