一． 教材分析
「伴性遺傳」是繼遺傳的物質基礎、基因的表達、遺傳定律、性別決定的學習之後，對生物性狀遺傳規律的進一步的認識，學生通過前面內容的學習，尤其是「基因分離定律和性別決定」的學習，已經具備了學習伴性遺傳的知識基礎，因此可以利用小組合作**學習的教學模式，對學生進行歸納與演繹推理能力的訓練。
同時，「伴性遺傳」是後續內容「人類遺傳病」的基礎，事實上人類的許多遺傳病都屬於伴性遺傳，學生能否順利歸納並掌握伴性遺傳的特點，對學生了解某些遺傳病的發病特點及其概率計算是相當重要的。
由於本節課的內容書本上主要是以結論性的知識呈現給學生的，而且比較簡短，如果只是按照教材原有結構進行講述，那麼學生只是乙個知識的被動接受者，更何況如果不對教材進行改動及深化處理，學生也不能很好的理解和掌握伴性遺傳的特點，即使達到了理解層次，也失去了在這個過程中培養學生能力（主要是歸納與演繹推理能力）的機會，使知識學習和能力培養相互脫節。
《普通高中生物課程標準》中課程目標部分明確指出，通過高中生物學課程的學習，應具備蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而小組合作**學習方式對於上述能力的培養有獨到之處，它倡導全體參與、互助協作、主動**的教學理念。在教學實踐中，我嘗試這一方式進行「伴性遺傳」的教學，讓學生從知識的被動接受者轉變為知識的探索者，使知識學習的過程成為能力培養的載體，以興趣驅動學生，使學生真正成為學習的主體，實現了知識、能力、情感三者合一的教學目標。
二． 教學目標
（一）知識目標
概述伴性遺傳的特點。
（二）能力目標
1、運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲症的遺傳規律。
2、通過對遺傳圖進行觀察、提出假說，演繹、推理分析，培養學生的識圖能力、綜合分析處理資訊的能力，應用規律解決問題的能力，同時獲得研究生物問題的方法。
（三）情感態度與價值觀方面
1、認同觀察現象、提出問題、分析問題、解決問題的一般程式在**學習和建立科學理論過程中所起的重要作用。
2、認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。
3、認同優生優育的科學道理
三． 教學重難點
分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
四． 教學策略及方法
1.教學策略：
從學生感興趣的紅綠色盲的發現史及病症引入，引導學生尋找致病原因，根據紅綠色盲的主要婚配方式，採用小組討論方式，通過繪製遺傳圖譜這一直觀、簡潔的表達方式，歸納總結其家族遺傳特點，然後應用規律解決問題（即歸納和演繹）。
2. 教學方法：
①講解、啟發相結合。
②**、討論相結合：資料分析遺傳現象，產生質疑 → 提出問題 → 討論問題 → 提出依據釋疑 → 結論 → 表達、交流、應用。
③ powerpoint課件。
五． 課前準備（教學內容處理及學生分組）
根據教學目標、教學內容特點，把教學內容重新集成為4個小課題：1.紅綠色盲病症及發現史；2.
致病原因；3.主要的4種婚配方式及每種婚配方式後代中男性和女性的發病概率；4.伴x隱性遺傳病的特點；
全班學生分為7個小組，提前一周把任務分配給各小組，每個小組分別負責一項小課題的資料收集和學習任務（其中第3個小課題需分配給4個小組）。小組內部由小組長自行組織學習。步驟一般包括：
資料收集、資料交流、重新整合、共同學習四個步驟。由於每個小組是帶著任務學習的，將來他們還要作為老師，在班上給其他成員講課，在這種使命感和責任感的驅動下，他們會認真學習。
六． 教學實施過程
1.引入活動。人類有多少條染色體，分為哪兩種？已學知識鋪墊：生物的性別決定和染色體；控制生物性狀的基因位於常染色體和性別染色體上；白化病屬於常染色體上的隱性遺傳病。
2.**活動。
問題**：①什麼樣的人不能當司機？引導學生回答有色盲的人。(通過生活現象，匯入課題，提高課堂注意力，引發學習興趣)
②課件展示色盲檢查圖譜，問：它是怎麼被發現的？（由第1小組負責人推薦一位同學向全班介紹其發現史及病症）
③展示全國色盲調查表，師生共同分析，使學生初步了解其遺傳表現，即男性患者多於女性。為何在男女性別中的發病概率會不同？[產生質疑，提出問題]
（新概念引入：伴性遺傳概念——控制生物性狀的基因有些位於性染色體上，所以在遺傳上總是和性別相關聯，這種現象稱伴性遺傳。）分類如下：
伴x遺傳伴x隱性遺傳性狀由位於x染色體上的隱性基因控制
伴x顯性遺傳性狀由位於x染色體上的顯性基因控制
伴y遺傳性狀由位於y染色體上的基因控制
接下去由第2小組成員介紹紅綠色盲致病原因，闡明紅綠色盲受隱性基因（b）控制，位於x染色體上，y染色體比較短小，缺少與x染色體相應的同源區段，使其它同學認識到y染色體上沒有這對基因的座位。進而引導學生寫出紅綠色盲的基因型與表現型。
性別基因型色覺表型
女性 xbxb(顯性純合子) 正常
xbxb(雜合子) 正常（攜帶者）
xbxb(隱性純合子) 色盲
男性 xby 正常
xby 色盲
④紅綠色盲的婚配方式。在自然人群中存在6種婚配方式，請第3、4、5、6小組各一名成員在黑板上用遺傳圖這一直觀方式寫出主要的4種婚配方式，統計出各婚配子女中男孩與女孩的發病率。[討論，釋疑]如下：
a.親代 xbxb xby
結論：父親的紅綠色盲基因隨著x染色體
配子 xb xb y 傳給了女兒，但是一定不會傳給兒子。
子代xbxb xby
1 ： 1
b. 親代 xbxb xby
結論：兒子的紅綠色盲基因一定是從他母
配子 xb xb xb y 親那裡傳來的。
子代xbxb xbxb xby xby
1 ： 1 : 1 : 1
從上述兩種婚配方式中，我們可以得出：男性的紅綠色盲基因只能從母親那裡傳來，以後只能傳給他的女兒（即交叉遺傳）
c. 親代 xbxb xby
配子 xb xb y 結論：女患者的兒子一定是患者
子代 xbxb xby
1 : 1
d. 親代 xby xbxb
配子 xb y xb xb 結論：女患者的父親一定是患者
子代 xbxb xbxb xby xby
1 : 1 : 1 : 1
從上述兩種婚配方式中，我們可以得出：女患者的父親及兒子一定是患者。
3.學生小結：由第7小組成員歸納伴x隱性遺傳病的特點：[總結]
①男性患者多於女性（可以從上述四種婚配方式中找到理論依據）;②女患者的父親及兒子一定是患者;③ 交叉遺傳（因為有了前面師生的共同**以及小組成員課前預習，所以這個問題不難回答。）
注意:在學生繪製遺傳圖譜的過程中，肯定會出現許多不合理的地方，如配子種類，交叉連線，表達規範，概率計算等方面，這時就需要我們教師適當地引導，參與到與學生的共同學習中去，通過教師的適宜的情感激勵，形成乙個師生互動、生生互動的教學氛圍。此處能很好地培養學生的歸納**能力，滲透能力目標。
4.複習小結，構建體系：引導學生對**活動和本節內容進行總結交流，評價學習效果，說明優生優育的重要性，滲透情感目標。
七．作業設計：課後習題3 [交流、應用]
幫助學生理清知識層次，通過練習鞏固、加深對知識點的理解，使學生由感性認識上公升到理性認識，反饋教學效果。這裡能很好地體現了學生的演繹**能力，即運用規律解決問題的能力。
八．教學評價與反思
按照上述的教學設計，這節課的教學活動取得了良好的效果。課堂氣氛活躍，學生從課前小組合作學習中主動獲取新知識，從**活動中發現問題、分析解決問題，讓學生主動地去觀察、思考、分析，充分體現了學生的主體地位，給學生營造了自由的學習空間，教師的引導也恰到好處，體現了課堂標準的要求和理念，實現知識、能力、情感態度和價值觀三維目標的和諧統一。當然在教學實施過程中也發現了存在的問題和一些應改進的地方。
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