步入了初三，隨著學生年齡的增長，組長對於自己的工作也很懈怠，學生在課堂中也不在踴躍的參與展示，對於本組的量化成績也缺少了跟多的關注。面對這種情況，我對班級的小組建設進行了重新的思考，並在班級中進行了嘗試，通過近一段時間的運作，我發現起到了一定的效果。
小組建設的總體思路：
淡化大組、充分發揮對組，並且加大對組間的評比。
小組在劃分的方法：
大組內分層，每乙個大組內都包括a b c d e 五個層次，每個層次包括兩名同學，這兩名同學構成乙個對組，並且每個組中相同層次的學生的成績綜合基本相同。例如: 每個大組中a層學生的班級名次總和是13名。
小組評比:
在小組評比中打破了傳統的大組間的評比思路，而是把評比放於對組之間。並且評比只存在於相同層次間的評比，不同層次的對組間不存在評比的原則。例如：
在對組評比的過程中只是把a 層的六個對組放於一起進行評比，這樣就極大地調動了學生學習的積極性。
新的小組建設的效果：
1 解放了大組長，大組長不再感到力不從心，他們在組中只是起到了行政的作用，對於組內的學習中的分工已經不再需要大組長親自去安排；
2 課堂教學中對分層教學進行了簡單的嘗試。在對任務分配的時候，可以針對不同層次的的學生而設計不同層次的任務；也可對針對相同的任務而針對不同層次的學生提成不同層次的要求；
3 對組間的成員在學習成績中水平相當，這樣他們在對問題進行討論的時候能出在同乙個高度，這樣就能使每一位同學在課堂中都有發言權；
4 對組的評價分層次的激勵了學生，這種評價是把水平相當的學生放在一起進行評價，這就避免了個別對組存在優越的心理；也樹立了成績差一點的同學的信心；
通過近一段時間的嘗試，新的小組建設極大地調動了學生學習的積極性，並且起到了一定的作用。程利新
關於小組建設的幾點做法
學校大力推行 自主互助 高效愉悅 的課堂改革，在這場改革中小組建設又是乙個關鍵的環節。現將我的一點做法介紹如下，與大家共勉。一 建立良好的評價制度 小組建設是通過學生評價學生，學生管理學生，達到管理班級的目的。班主任也從 前台 轉到 幕後 為了更好實行小組建設，首先制定出小組評價細則，並且下發給每乙...
小組建設的的方法
全班58名學生按學習成績 認知水平 智力水平 性格特點 管理能力等依次分成1 2 3 4 5 6六個層次，每個層次十人，其中1層中的十個學生的綜合能力最強，分別承擔我們要組建的十個學習小組的組長。然後再將2 3 4 5 6五個層次的學生分別按認知水平 智力水平 學生性別 性格特點 習慣愛好等分到十個...
新課程背景下小組建設的實踐與思考
仁懷市實驗小學陳水波 轉變滿堂灌 填鴨式的教學觀念 讓學生自主 合作 學習 充分發揮學生的主體作用 喚起學生學習慾望 這些話語相信大家一定耳熟能詳。無論是外出培訓學習，還是校本研修，專家們在這樣講，學校領導也這樣講。可由於老師們已經習慣了傳統模式的教學，面對教學質量的壓力，有多少老師能真正大膽轉變觀...