仁懷市實驗小學陳水波
「轉變滿堂灌、填鴨式的教學觀念；讓學生自主、合作、**學習；充分發揮學生的主體作用；喚起學生學習慾望……」這些話語相信大家一定耳熟能詳。無論是外出培訓學習，還是校本研修，專家們在這樣講，學校領導也這樣講。可由於老師們已經習慣了傳統模式的教學，面對教學質量的壓力，有多少老師能真正大膽轉變觀念，真正把新一輪的課程改革落到實處呢？
隨著課程改革的推進，我市很多學校都根據課改要求，結合本校實際情況，都在實踐了課程改革。比如：中樞三小的「三三三」模式，中樞二小打造的「仁愛課堂」。
我校也緊跟課改步伐，在楊安榮校長的深思熟慮下，著力打造了以「定、導、學、思」 教學模式的 「星光課堂」。並於2023年3月14日，邀請了來自曾是一線教師、一線班主任的高放教授為我校作關於小組建設專題講座。這種最接地氣的培訓，我受益匪淺：
要真正實現以學生為本，合作**，喚起學習慾望，小組建設甚是關鍵。尤其是我校嚴重的大班額情況。
一、為什麼要建立學習小組
首先，小組學習很好地體現了新課改的核心——自主、合作、**。學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂，小組建設決定成敗。
第二、學習小組的建立，學生能真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。
二、怎樣建立學習小組
學習小組長的學習能力就是乙個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是乙個班級的學習水平，更體現乙個教師的教學水平。因此，選好組長是關鍵。
1、挑選學習小組長
我根據上學期期末考試成績，結合平時工作表現，選取了組織、管理能力強，樂於助人，集體榮譽感強，學習成績優異的15名學生作為組長候選人。通過全體學生投票表決，從中選出13名同學擔任學習小組長。
在選舉的過程中，所有候選人的心都是不平靜的，都想知道自己在同學們心中的位置。到底能不能選上。經過緊張激烈的投票，同學們的眼睛是雪亮的，被同學們稱為「學霸」何漫迪同學居然全票通過。
最終也淘汰了乙個經驗相對不足、乙個自我約束力不夠的同學。被選出的13名組長通過任職演講，大家看到了他們的信心和決心。
2、組長挑選組員，建立學習小組
我考慮到小組之間實力不能差距太大，不然容易使競爭失去意義；而且每組的同學性格都要有外向大方和內斂的；小組內部各科要基本平衡，不能有的科目6個人都是弱科。 基於以上考慮，我先與13個組長進行交流，提醒他們要綜合考慮，慎重選擇。盡量讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。。
課前，我將除了組長外的同學們的期末成績總分做了乙個排名，分為a、bb、cc三層。分為五個輪次來挑選。每輪13人，加上淘汰出的兩名組長，共15人， 將組長以得票數的高低編成1-13號，如果第一輪由1號組長先挑選，第二輪則由13號組長挑選。
以這樣的形式挑選，每一輪都將有2名同學被淘汰，自然進入下一輪的挑選，在整個過程中，有幾個平時特別調搗蛋皮同學經過了三四輪都沒有組長選他，他們臉急得通紅，頭埋得低低的，眼淚在眼眶裡打轉。我幾次三番勸說，幾個組長才把他作為臨時組員，勉強收下了。課後，那幾個孩子信誓旦旦地對我說：
「老師啊，今天太謝謝您了，您不知道，站在台上沒人選的那個滋味不好受啊，是您幫了我，給了我台階下，今後我再也不為班上惹事了，我一定聽您的，努力為我的小組加分……」。聽著他們的內心感受，我相信此時他們說的是真的。我花一兩節時間做這項活動也是值得的。
3、組內分工明確，責任落實到人
每個小組由6人組成。設常務組長一名主抓學習，語數外學科組長各一名，具體負責本學科的各項學習工作，衛生組長一名，管理本組的衛生工作，紀律組長一名，為營造良好的學習環境保駕護航。這樣，組內的孩子們既有分工又有合作。
正如魏書生老師說的：「班上人人有事做，事事有人做。」充分調動、激發每個學生的積極性。
另外，我還對學生的座位做了調整，由於本班學生人數多，無法挪動桌椅，我將前後三排學生融為乙個學習小組，讓
一、三排a -c 為同桌，a隨時關注c的學習狀況，必要時給予幫助 ；安排第二排 b-b同桌，同乙個層次的學生利於交流。這樣，讓互幫互助融入每一堂課，讓學困生看到學習的希望。
三、建立評價機制 ，激發小組競爭
1、建立評價小組
本班建立了由常務班長任組長、13個學習小組長為組員組成的評價小組。每個小組長將每節課組員的表現記錄在日考評表上，每天放學後交評價班長，每週五由評價組的全體成員將小組、個人成績統計彙總，並於下每週一班會課進行表彰獎勵。一學月結束，將評出「月冠軍」表彰獎勵。
根據4個月的表現，評出「學期冠軍」。為激發孩子們的競爭意識，目前，購買冠軍獎盃正在籌備中。
2、制定考評細則
健全的評價制度是孩子們在學習過程中航標。是推進小組競爭的準繩。因此，建立評價制度勢在必行。
我利用一節課的時間，讓每個小組根據班級實際展開討論，制度出評分細則。我根據孩子們討論上交的情況，對評分細則做了補充和調整，形成初稿。然後再利用班隊會，組織學生學習，讓他們提出合理化的建議，再進行二次修訂，初步形成定案後下發各評價組長，張貼於教室內宣傳欄，並在實施中逐步修訂完善。
四、初見成效喜上眉梢
一節主題為「童年趣事」的口語交際課上，學生明白具體要求後，在組長的帶領下，每個孩子都敞開心扉、開啟了話匣子，分享著童年趣事。令我眼前一亮的是小組匯報展示：第一小組派三名同學以串燒的形式給大家開了個好頭，獲得同學們的陣陣掌聲；第四小組的同學也毫不示弱，委派「**家」「小作家」（乙個好寫**、乙個習作好同學們管他小作家，）一起上陣，標題為《擠過去擠過來》（幾個去幾個）以相聲的形式上演，大家從笑聲中感受到語言的幽默；擔任第十組組長的是一至五年級語文成績長期第一的陳思伽，她邊演邊講，生動形象，表情豐富，大家被她的語言魅力所折服。
羨慕地豎起了大拇指。我想：如果沒有小組建設，沒有孩子們的主動參與、集思廣益、群策群力，這節課會有這樣的精彩嗎？
漫步在課改的路上，我將不斷思索，不斷實踐，游向課改的深水區，感受不一樣的精彩！
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