說實話，本人自從2023年大學畢業以來一直從事高中英語教學，直到2023年考入市區，才開始教小學數學，總結六年來的工作經驗，有很多東西還是很值得肯定的，有必要談一談我們學校推行的小組合作積分制。
我以前所在的學校確實是乙個比較特殊的學校，學生生源差，底子薄，有很多連最基本的約分，26個字母都不會，這樣的學生接收起高中課程來，確實有很大難度。鑑於學校的基本現實，並借助於新課改的東風，2023年開始我們高中部全體師生在校長的帶領下大刀闊斧的展開了課堂改革活動，目的就是改變現有課堂死氣沉沉的局面，調動起學生的積極性來，並簡化教學內容到學生可接受的水平。小組合作積分制，是我們一直推行的課堂模式。
小組，很簡單就是把學生分成幾個小組，把整個班分成5.6個學習小組，每個組都分優中差三個層次，座次也打破以前全體面向黑板的做法，大體每組圍坐一圈，真正形成乙個乙個的學習小組。
合作，這個環節相對來說，比較難操作，這就要求老師鍛鍊自己駕馭課堂的能力，真正在教學過程中體現合作的內容，比如討論，互相提問問題，頭腦風暴等各種不同的形式。
積分，這個環節應該說是最激動人心了，在上課過程中，老師制定一定的規則，答對問題的同學，背會單詞的同學，或者本次課堂中表現積極者，都可以加分，尤其是每個組的同學全部都能動起來，還可以獲得額外加分的機會。別看不起眼的加分制，極大地調動了學生學習的積極性和競爭意識，激發了學生的好勝心，使原本死氣沉沉的課堂變得激情四射，使原本很枯燥的單詞背誦，變成了學生挑戰自我的砝碼，使很繁瑣的數學公式也變得有生命起來。
推行這一模式後，校長實行推門聽課的制度，不預先通知直接進教室聽課，看課堂是否真有變化，是否還是傳統的模式。一開始我們總不適應，習慣了我講你聽，一下放手給學生，總有些力不從心，收不住手，而且有時學生為了分，爭得面紅耳赤，效果不是很佳，加分規則的制定上，也有有漏洞的時候
。 經過一段時間的推門聽課，校長親自點評後，接著實行「人人過關課」活動，學校專門組織評委打分，聽完後本組的所有成員，評委，組織評課，每個人發表不同的意見，我感覺，評課過程中我確實學到了很多，尤其是每個人是怎麼評課的，他們關注課堂的哪一點，一些細節問題他們是怎麼看的。
「人人過關課」之後，學校又推出一些優秀的課堂讓我們觀摩和學習，對一次沒過關的老師進行二次過關。折騰了一學期之後，發現自己確實進步了不少，駕馭課堂的能力明顯增強，比一節課一節課，自己閉門講完，效果好得多。在2023年的優質課中我還取得了，二等獎第一名的好成績。
現在我原來的學校依然在進行「人人過關課」，我感覺一些講課，評課的基本功就是從那時練出來的，很感謝原來的學校對我的培養，使我六年中學到了不少東西，大家也可以參照一下這種模式。
我是這樣來聽評課的
在以前從事高中教學的六年中，每週雷打不動的任務就是聽課，每個老師必須每週完成兩節的聽課任務，六年來聽的課少說也有四五百節了，而且每次組內教研時，我們都會評課，一些高手的觀點確實不同凡響。現將我聽課的基本做法整理如下：
一， 進入聽課教室，先看他們的學生在幹什麼，課前準備如何，學習氣氛如何，老師是培養其學習習慣如何，這往往更能體現乙個人的水平和功底。
二， 上課鈴響後，老師是用什麼方式來匯入課堂調動學生積極性的，聽課環節一部分，旁邊另外加上批註，自己的看法如何，是值得學習，還是有待改進。
三， 重點看教學過程，老師怎樣組織整個教學的，其中用了什麼樣的方法和手段，怎樣創造性的使用教材，師生互動怎樣，重難點是否突出，怎樣突破和落實的，每乙個環節都記下來，並在旁邊加上印象交流及意見，聽課時不要只記下教師的板書，跟著學生只是把知識學一遍，一定要記下每一步教師在幹什麼，怎麼做的，學生反應如何
四， 最後聽完課，在聽課本上梳理一下教師的授課思路並記下來，結合批註和印象交流及意見，記錄下本節課的優點，值得學習的地方，也記錄下自己認為應當改進的地方，對這節課，這位老師的主要風格和亮點打上著重號，只有這樣才能真正學到這位老師的精髓。
五， 另外，我認為聽課時，還應「不拘一格」，不同學科老師的課也可以聽，一方面可以增長知識，另一方面，許多教學的方法和技巧，也可以為我所用。
聽課和評課確實是提高自己，鍛鍊自己的好方法，我們要善於聽課，善於讓別人聽課，並且互相交流切磋，只有這樣，我們的業務水平才能不斷邁向新的台階
聽第一篇**講座有感
今天，我認真**了第一篇**講座，聽了三位專家的詳細論證，感覺受益匪淺，感受到了濃濃的時代氣息。下面就我感觸最深的幾點來談一談。
一， 新課標的數學是面向全體學生的，強調了普及型與基礎性。
這一點我深有感觸，我是乙個典型的80後，記得我上小學那陣，到了小學四年級，數學難度就相當大了，我們農村小學，班裡也就那麼三四個高分，幾乎大多數同學都在60分左右徘徊。很大程度上就是一種「選優」教育。而現在的數學教材很注重基礎性，摒棄了好多難繁偏舊的內容，大多數同學都能掌握理解，我現在所教的三年級大約一半的同學都能達到90分，80分的也不在少數，只有少數學困生，接受起來有些難度，我想這是不可避免的。
教材的設定真正面向了全體學生，使所有的學生都要學數學，必須學數學。
第二，注重學生學習的學習過程即：我是用什麼方法來學習的。
現在推行的自主合作**的學習模式，確實很大程度的改變了教材有什麼就教什麼，教師教什麼就學什麼的傳統做法，很大程度提高了學生的積極性，激發了學習興趣，而且創新意識和問題意識也得到了體現。新的課程標準還提倡一題多解，盡量擺脫在特定情境下，固定題型的束縛，讓學生走出來，有自己的想法，善於發表自己的觀點，避免了思維的僵化，我感覺這一點也非常好。
除此之外呢，我還有乙個小小的疑問
專家指出，學數學的方法不止一種，即不只是計算，運算動筆的方式來學習。那麼我的疑問是，數學是離不開具體的運算的，除了運算學生還有沒有更好的方式來學習數學，那麼效果又如何呢
怎樣提高學生的計算能力
數學,作為一門基礎課程,是每個學生的必修課之一。學好數學，對學生今後的學習和工作，乃至終生的發展都具有十分重要的意義 。計算是數學的重要組成部分，是學生終身發展必備的知識之一。
《新課程標準》中要求學生在計算方面達到熟練、正確、會三個層次。因而，必須重視小學生計算能力的培養。 我認為學生要想學好數學，首先必須學好計算，計算是數學基礎中的基礎，計算能力的高低，直接影響學習數學的能力。
結合我們學校的實際情況，我認為關鍵是要培養學生養成良好的計算習慣和學習習慣。態度決定一切
1要求學生在計算訓練時，要做到以下幾點：
1.養成認真查數的習慣。題目都抄錯了，結果又怎麼能正確呢？
所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號,尤其是豎式計算時，豎式計算的結果一定要和橫式的結果統一起來，比如有的同學明明計算出結果來是540，橫式偏偏寫成504，這樣的錯誤應當杜絕。
2養成認真審題的習慣。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什麼，後算什麼，有沒有簡便的計算方法，然後才能動筆算，尤其是問題解決，審題顯得更為重要。另外，計算必須先求準，再求快。
3.養成規範作答的習慣。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規範，對題目中的豎式也要數字對齊、條理清楚，問題解決，一定注意橫式上的單位是否寫上，是否有答，答得是不是完整全面嚴謹，而且計算時精力集中，不急不搶。
4：認真檢查的習慣。一道題初步計算完了，不能算計算完全結束了，學生在計算中，難免出現這樣或那樣的錯誤，這就要求學生進行仔細的檢查。
比如，數字看錯了沒有，運算順序錯了沒有，寫錯了沒有等，有的還可以進行檢驗和驗算，看結果是否正確。
5：養成隨時動筆的習慣。學生在計算時，不喜愛打草稿，是乙個普遍存在的現象。
老師布置了作業，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。上課時讓學生隨時拿出練習本來，養成隨時動筆的習慣。
6： 養成口算、心算、速算的習慣。這樣可以。鍛鍊學生的計算速度，同時訓練學生的反應速度，對於一些學習程度差些的學生科適當放寬學習要求和學習時間，必要時，不能口算的可以允許筆算。
總之，我認為好的學習成績離不開好的學習習慣，無論哪一學科，都應十分重視學生學習習慣的培養，而數學恰恰是考察乙個人細心和耐心的程度，唯有循序漸進，步步為營，一步乙個腳印，而且持之以恆，教師要求到位，嚴格落實和管理，才能真正提高學生的計算能力，進而提高整個數學水平的提高。
新的課程標準實施以來，我們的課堂發生了翻天覆地的變化，無論在課堂模式還是在學生調動上，都取得了很大程度的進步，同時在改革的路上，也存在一些疑問和困惑，現在我就將自己的感想與大家分享與大家共勉。
我先談談我們身邊的變化
第一，從教材方面講，我們的教材（我所用的教材是青島版）在進行了大膽的革新之後，教材更貼近學生的實際生活，更加人性化，更重要的是更注重學生問題意識的培養，如，在每乙個資訊窗後，總還要留乙個問題口袋，讓學生自主發現問題，在合作交流中，提高分析問題和解決問題的能力。而且教材內容也摒除了以前的難繁偏舊傾向，讓學生在解決生活中實際問題的過程中，輕鬆的學到知識，簡單易於接受，並且讓學生有興趣去學。
第二，就學生方面講，教材中一些問題的主導作用，讓學生更加積極思考，善於發現問題，並且在自主合作**的模式下，交流能力也有所提高，新的課程標準引導學生接近生活，親近大自然，學以致用，讓學生知道數學**於生活並應用於生活，極大改變了機械記憶和死記硬背對學生造成的負面影響，更注重對學生作為乙個人的培養。
當然，我也存在一些困惑。
首先，我們應當肯定素質教育的春風對我們傳統課堂的衝擊作用，但是中考高考指揮棒依然對中小學的教育有揮之不去的領導作用，許多地方，仍然不乏以分數為根本，我感覺這恰恰是我在實際教學改革中的最大阻力，這樣的問題牽涉整個社會和國家對教育政策的解讀，需要我們所有教育工作者的共同努力，不要讓我們的孩子「傷在起跑線上」
小組合作學習積分規則
小組積分細則 1.上課主動回答問題，回答正確加1分，回答錯誤不加分 2.上課睡覺 打鬧，做與上課無關的事情，被老師點名批評扣1分 上課後還沒把座位調好的乙個同學扣1分。3.一次一人作業不上交扣1分 4.單詞聽寫 ab層學生聽寫率100 cd層學生80 ef層學生70 錯的必須改正。全部達標每週加5分...
小組合作的優點
通過學習小組，提高監管力度。乙個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業 改錯題 背誦上，有很多同學鑽空子，不完成老師交給的任務，進行分組後，組長就相當於小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的...
小組合作的思考
彭家壩完小 秦瓊 在主題為 小組合作學習的實效性研究 的研討課中，我從 導讀課文，整體感知 就開始設計讓學生進行小組合作，旨在讓學生理清文章的敘述順序，可我在小組指導時發現 九個小組中，有的小組是自己做自己的 有的小組組長包辦了，其餘夥伴沒有合作的機會 有的小組你推我讓，誰也不願先發言 有的小組看似...