組織地理小組合作課堂和諧教學的藝術
胡桂榮 組織教學的藝術，是指在活動教學中，教師為實現教學任務達到撮佳的教學效果而採用的一系列創造性、富有情感性和形象性的高層次的職業技能。組織活動教學和常規學科教學有所不同，因為活動教學主體是學生，有很多隨機性的問題可能被學生提出，活動內容的開放性，導致有很多突發性的事件可能發生，甚至有些危險性的活動，活動的方向有可能偏差，有的活動甚至中途就中斷了。面對所有這些情況，教師應有足夠的心理準備和應付的策略。
這種隨機應變的組織教學藝術需要在活動教學實踐中不斷地積累，不斷地完善。為了能夠有效地調控教學，使學生之間，小組之間協調有序，做到既「活」又「穩」，教師應做到以下幾點：
創設民主平等的和諧氛圍
教學本身就是人類台作的一種特殊活動形式。地理活動教學，體現了師生合作、生生合作、師師合作三層關係。這種合作必須以平等為基礎，所以教師必須要放下「師道尊嚴」，做同學們的良師益友。
「沒有愛就沒有真正的教育」「讓情感進入課堂」，教師要努力營造個民主和諧、輕鬆愉快、群體交流的情感氛圍，用自己的創新情感去感染學生，並恰到好處、恰如其分地運用激勵的評價手段，推動學生積極參與創新過程、體味創新的樂趣，體驗活動的成功與失敗。
發揮指導協調的教學功能在地理活動教學中，教師的主要任務是「激發和指導學生如何獲取自己所需知識，如何使學生的能力得到提高，學生在活動中應該學會哪些學習方法等」，把教學重心放在促進學生的「活動」上。在活動開始，教師應指導學生確定活動主題，以保證學生明確活動方向。活動實施階段，教師應時刻關注學生活動的開展情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，有特殊困難的小組，教師要進行個別輔導或創設必要條件。
在整個活動中，教師都要提醒學生注意安全、培養安生意識和自我保護能力。活動總結階段，教師要指導學生對活動過程中的各種資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，進行不同方式的表達和交流。整個活動過程教師都處在指導協調的狀態，保障活動教學能正常有序地進。
調控小組長來組織活動教學
自由組合的小組足地理活動教學的基本單元，活動小組能否圓滿地完成活動任務，選拔好的組長是關鍵，因此教師要選拔一支精明強幹的小組長隊伍。在活動之初，老師要把班級裡思維活躍的學生選拔出來，作為各小組的組長和副組長，分派給他們一此管理監督的任務，有問題及時與老師溝通，教師也可以隨時與組長聯絡，掌握活動程序，使活動亂中有序，穩步發展。
**：**課堂教學中的小組合作學習
許殿明小組合作學習己不是乙個全新的話題，而是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統的教學模式不利於學生主體作用的發揮，更不利於培養學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已經成為人們的焦點。
在這種背景下，我們把「小組合作學習」引進我們的數學課堂，並進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學習效果。
一、合理組建學習小組
小組合作學習中，教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然後把全班學生搭配成若干學習小組。我們班有51個人，分成了七個小組。老師選了一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的**和互助活動共同完成學習任務。
小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍裡，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生得到相應的發展。
1、明確學習任務。在合作學習前，教師要向學生明確學習的內容和目標。告訴學生評價的標準是什麼，合作學習的重要性，適時引導激發學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。
2、合作**。確立學習任務之後，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需要解決的問題，根據組員特點，分工工作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。
3、交流學習。小組成員通過**，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己的小組的交流成果。對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。
4、反饋結果。通過小組間的交流**，教師指導學生逐步統一認識，得出結論，並對各小組和組內成員的表現給予評價 。
試論地理課堂小組合作和諧教學組織形式的藝術
胡桂榮 活動教學的組織形式具有多樣性和靈話性的特點，具體而言上要包括群體活動形式（小組活動、年級活動、全校活動等）和個體括動形式。基於新課程所倡導的自主、**與合作的學習方式和地理活動教學的特點，小組合作成為地理活動教學最常用的組織形式。小組合作以異質小組為教學的基本形式，強調動態因素之間的合作性互動，特別突出生生互動，並以團體成績為主要的獎勵依據，重視教學的情意功能，將合作、交流技能作為實現目標的手段和目標的一部分。
在初中地理活動教學中，小組合作的目的並不足簡單的流於形式，而是注重合作過程。小組合作的時機、選擇合作的內容、組內成員的分配等都需要教師藝術性地創造和調整。
分組策略
小組合作活動的有效和活躍程度往往決定了活動教學的效果。首先，在確定再活動小組的人員組合時，既要考慮到學生們思維活躍程度的差別，也要考慮到學生之間人際關係疏密程度的狀況及小組成員的性別平衡，以有利於小組成員合理發揮，盡量避免出現部分學生游離於活動之外的現象。其次，要靈活調整小組規模，一般每個小組為4至6人為最好，人員太少，則不能及時完成研究內容，人數過多，不方便管理和充分變流，個別成員會游離於小組之外，不利於達到全員參加的目的。
小組規模還可以根據研究內容的需要進行拆分和合併。
組內分工策略
在小組合作活動中，明確的責任分工是進行合作fi活動的前提和基礎。明確的責任分工，要求學生知道他們小僅要承擔一定的學習任務，並要承擔組內的管理任務，分工明確，責任到人。在學習小組中一般由組承擔組織開展學習活動的任務，調節好小組各成員的分工；由副組長協助組長開展小組學習活動：
由記錄員承擔小組各成員發表意見時做好記錄的任務；由形象代言人在小組學習討論達成一致意見時代表本組發言，闡明本組最新穎、最突出的見解。只有當小組成員分工明確時，小組合作才有望有序地、有效地展開，否則必然陷入雜亂無章的困境。
合作時機策略
實際上，並非所有的內容都適合採用小組合作的活動方式。小組合作的選擇要依據活動的難易、知識的前後聯絡以及所設計問題的性質等諸多因素而定。如果具有開放性、需要合作**的問題，我們就可以採用小組合作的活動形式；如果問題很簡單，答案又是唯一，沒有太大的**價值，就可以採取個人活動的方式。
根據筆者在教學實踐中的體會，認為：
(1)合作應在思維受阻時：當很多學生同時遇到學習困惑時，這正是實施小組合作活動的最佳時機。因為此時此刻，從學生的內心而言，他們都產生了最大程度的學習需要，立足於學生之間的互動關係來看，這時學生間也產生了強烈的合作需要。
(2)合作應在意見不統一時由：學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相說說理由，不僅問題會越辯越明，而且學生問的包容意識也會得到即時的培養，學生間的對話精神也會得到積極的發揚。
由意見的不統一走向統一，或者走向多元並存，這個過程不僅是個長知識、增能力的過程，更是乙個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態度與價值觀無疑在這一過程得到了最好的培養。
(3)合作應在答案不唯一時：在新課程實施過程中，有許多有利於學生**的開放性問題，這類問題的答案都是不唯的，由於學生考慮問題的角度過於單一，往往想不出更多的答案，這時採用小組合作活動的形式，可以便學生的思維在小組合作中多向拓展，受到全方位的啟發。
小組合作學習重要性 已發表
小組合作學習對高中物理教學的重要性 貴州省石阡縣民族中學 邵璋華 摘要 新課理念教學,以學生為主體的教學,培養學生的創新思維和自主學習 小組合作學習.教學中利用小組合作學習可以提高學生的主動學習意識，提公升其思考 交流 表達的效率，最大程度上實現優等生的幫扶作用，有利於培養 意識和合作精神，也有利於...
小學數學教學中小組合作學習的重要性
作者 康永濟 考試週刊 2013年第48期 摘要 小組合作學習是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。小組合作學習是一種有利於學生主動參與的教學組織形式。在小組合作學習中應重視合理編組 過程組織 師生互動 及時...
合作的重要性
68如何做到寬容他人？寬容的原則和策略是什麼？1 對於別人的無意傷害,要善於寬容，使其改之 2 對待家人同學朋友要寬容待人與人為善。3 對待 壞人 惡人 在原則問題，不能做出讓步。4 寬容自己，給自己改過遷善的機會，同時也給自己留下信心和希望。69 和而不同，求同存異 是我們寬容合作的基礎。70寬容...