蒲河小學建設高效課堂中的存在問題與對策
——來自9月30日教學一線的問卷調查問題與做法
2011-10-12
隴西縣蒲河小學
打造高效課堂的亮點做法匯報
2011-10-12
一、師資情況
目前，我校現有任課教師14人，平均年齡41。3歲。一半是老教師，教師隊伍。
呈現中年教師偏少，老青兩級分化狀態。在這個隊伍中，有縣級骨幹教師1人，年輕教師大部分承擔過優質課教學，在教育教學工作上有經驗、有方法、有上進心。可是對新的教學模式有些茫然，課堂效果不佳，影響整體教學質量的提高。
為更好的提高老師師資水平，我們學習借鑑其他學校成功經驗，每個教師每個學期讀教學名著一本，寫教育日誌、還積極引領老師們到外地學習聽課。聆聽名師的教誨。借鑑名師的教法，博採名師的智慧型，並鼓勵老師上公開課，參加各級舉行的各類公開教學，撰寫**、內強素質、外樹形象。
二、生源情況
本學年我校現有學生84人，6個教學班。近幾年來，生源量逐年減少，生源問題嚴重。主要是農村的生活條件好了，家長求名校的風氣和在文峰、城關住房的多了，在這兩地租房做生意、打工的多了，為了便於管理和教育孩子，帶孩子上學的自然多了。
所以條件好的家庭轉走了，現在學校招收的學生不是家長顧不上管的，就是不愛學習的等等這些問題，著實給我們的教學管理帶來了不便，也給我們教學質量的提公升帶來了不良的影響。但我校教育教學的核心工作就是「打造高效課堂」，而且始終把這項工作定為我校的攻堅工程，一把手工程。具體做法是：
（一）崗前培訓
我校教師雖然年齡差異大，各個學段的都有，這就要求教師必須統一認識，統一思想。開學前，我們就對教師進行了崗前培訓——《小學課堂教學基本技能》，從課前組織、課堂語言的運用、手勢的指示、表揚，以及課堂紀委的調控、時間的把握、教學內容的確定、教學方法、教學過程、教學效果的測定等進行了培訓。而且開學前給每個教師印發了「高效課堂常態課的基本要求及評價標準」，要求教研組長帶領組員共同學習，開學後就照著做。
（二）聽課評課
本學期一開學，教導處就以高效課堂為載體，以課堂教學為抓手組織聽課、評課，當聽當評，面聽面評，學校領導親自把脈，組織學科中心組成員為我校的課堂教學進行診治，為不合格的課堂教學開出處方，另外我們還有「我主講，我主評」，充分利用教研組的集體智慧型，一節課展示的既有個人的素質，更有團隊的思想。教導處特別注意集體教研，每次教研時，組長總是提前布置研討任務，由一人主講，其它小組成員輪流發表意見。先說前一天教學中的困惑，再說當天的教學預設。
在研討中對不同看法大家也會偶爾爭論一下，甚至來乙個「濃縮課堂」（主發言者自己當教師，其它的則假扮學生，試一試因爭論而不能斷定的教學環節）。同時，大家以誠相待，就是不把自己當作外人，而是站在同乙個立場上將心比心理解對方，把上課者的問題當作自己的問題，共同提出共同解決；不是追求單一地提出權威性改進建議，而是討論和揭示教學活動中更多的發展可能，以及實現這些可能的條件。
教研時，無論組長還是組員，力爭體現多樣性，鼓勵多樣性，既要克服「小媳婦心態」，防止唯唯諾諾、防止自我省略與自我刪除，又要防止高傲的拒人千里之外的非合作態度，即唯我獨尊的態度。要自信不封閉，虛心不盲從。
（三）制度保障
為使高效課堂能在我校合理有效地開展，我們特別出台了以「關注學生的學習」為主的《蒲河小學高效課堂評價標準》，此標準很好地引導教師由關注自己轉向關注學生，由關注結果轉向關注過程；《小組合作的操作指南》，進一步指導了教師在課堂上能如何把大班小班化，小班小組化，小組合作化，合作有效化；教導處還把潛能生轉化也定為考核的重要依據，也促使教師在課堂上關注潛能生等。除此外，《教研組量化考核細則》、《教師教科研水平評估細則》《教學水平評估》等也都大大激發了教師的工作熱情，使學校的高效課堂改革工作越來越好。
（四）領導示範
做為我校「高效課堂」活動的領跑者，校長和教導主任本學期期一直蹲守課堂、深入課堂、研究課堂，力求做到：每星期聽課至少5節，每天參加兩節集體教研，和老師們一起**教學真諦， 一起直面課堂改革的困惑和瓶頸，一起歷經課改的陣痛和快樂。
（五）搭建平台
構建「高效課堂」，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨台戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生讚賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
同時，還要引導教師注重教學設計簡約高效，避免流於形式熱鬧但缺乏實效性的教學行為。通過集思廣益，博採眾家之長，結合本校實際研究出了蒲河小學高效課堂「四步八環節」教學模式。
教育的真諦就是乙個字「愛」。在教學過程中，教師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的「差生」。
很多老師都認為，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。
我們不妨靜下心來想一想，差生為什麼會差？為什麼會破壞紀律？所以，我們有必要做到三個不放棄：
不放棄、不拋棄、不離棄。那就需要我們用正確的眼光去看待他們，多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行「分層教學」，課堂練習分層設計，課後作業分層設計。在學校，我們規定教師要求優生作5道題，差生做3道題。
優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，「防差」要強於「補差」。
儘管蒲河小學高效課堂才起步，但我們在課改路上每一步都走得是那麼踏實，為了蒲河小學的明天，讓我們一起努力！
打造高效課堂的亮點做法匯報
一 師資情況 目前，我校現有任課教師14人，平均年齡41。3歲。一半是老教師，教師隊伍。呈現中年教師偏少，老青兩級分化狀態。在這個隊伍中，有縣級骨幹教師1人，年輕教師大部分承擔過優質課教學，在教育教學工作上有經驗 有方法 有上進心。可是對新的教學模式有些茫然，課堂效果不佳，影響整體教學質量的提高。為...
小學體育高效課堂的做法
體育課程是一門以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程，它的價值在於提高學生的體質和健康水平，在於促進學生全面和諧發展。小學體育教學是我國體育體系的基礎部分，是實現我國體育目的任務的重要手段和途徑。新課程標準背景下的體育課堂要如何實現高效課堂呢？本文結合自己的教學實踐從以下幾個方面來...
小學語文高效課堂的做法
何謂 高效語文課堂 就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度 最完美地完成教學任務 達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。高效語文課堂的提出已不是乙個新課題，在上世紀90年代後期就有提...