在困境中堅守
傅才和牛田鎮中學是一所普通的農村中學，在數十載的辦學歷程中，曾經有著「遠學汨羅，近看牛田」的辦學輝煌，但在２００９年，一場遵循教育規律，規範辦學行為，為了每乙個學生發展，取消重點班的改革，卻給我們帶來了前所未有的艱難處境，家長質疑，優生流失，中考失利，社會誤解，牛田教育進入了生死存亡的關鍵時機。
在這非常時機，，我們雖是人類靈魂的工程師，但我們的工作卻不被人理解。在外人眼裡，我們是個失敗的群體。聽到的差不多是同乙個意思的評價語，那就是現在的牛中可不行了！
每每此時， 我們都不想做解釋，我們知道用任何語言，去改變社會對我們的看法，是一件比登天還難的事情。我們的校長劉長雲同志給我們老師講 ：沒人理解，就讓我們彼此理解吧！
，無論外界給我們的壓力有多大，只要我們始終堅守著乙個教師的職業操守；堅守著乙個合格教師的教育追求；堅守著乙個優秀教師對教育事業一生的奉獻，我們一定會成功，一定會得到社會的認可。
在領導的理解和支援下，社會壓力、生源流失、家長誤解並沒使我們氣餒，我們依然在追求著，堅持著。有挑戰才能有激情，有競爭才能有飛躍。逆水行舟，不進則退。
作為牛田中學的教師，我們要在平凡的工作崗位上做好自已的本職工作，與學校同生死，共患難。我們要從因循守舊、墨守成規和固步自封的僵化思想中走出來。也許在困境和屈辱面前，乙個團隊更能彰顯他無比強大的力量。
身患癌症的胡葉荷老師看到學校的處境，急學校之所急，主動請纓，從病床又走向講台，用她羸弱的身軀樹起一面激勵我們老師努力奮鬥的旗幟；年過五旬在牛田鎮中學兢兢業業，勤勤懇懇，任勞任怨工作一輩子的劉玉蓮老師，左耳突然失聰，突來的變故讓她痛苦、茫然與無助，但她依然堅守教育第一線，用她一生對教育的執著給我們在困境中支撐的力量。在榜樣的帶領下，我們肩負厚重的希望，頂著沉重的壓力，靜心教書，潛心育人。
在困境中堅守是一種品質，在困境中創新是一種智慧型。我們渴望復興，我們也羨慕成功。在今天激烈的競爭中，我們是弱者，不過歷史告訴我們，勝利不僅僅只屬於強者，它屬於機智、努力、勇敢的人們。
在面對大量優質生源流失，學生基礎參差不齊，行為頑劣的現實，我們不是在無望中徘徊與等待，而是積極探索，努力嘗試，去尋找一條適合我們牛田發展的教學之路。我們教研團隊研究的「先導後學——試練再教——當堂鞏固」的教學模式，在如此糟糕的學情面前卻顯示了無窮的教育力量，前２０名流失得只剩下３位學生的２０１２屆，我們的老師憑藉自己的堅持與智慧型，硬是讓１１名同學考上了桃江一中，２２位同學考上了桃江四中，2013屆又有10位同學考上桃江一中，儘管這樣的數字與他校相比沒有什麼值得炫耀的，但讓連自己都不相信自己孩子能有如此發展的家長們卻感到無比震驚，震驚之後，是對我們當時選擇的肯定，對我們老師工作與付出的肯定，我們用事實證明自己，用事實又重新獲得了社會的認可。
在困境中，我們的腳步越行越堅定。踏實的做好平常中的每一件事，讓學生頑劣的青春，在我們辛苦的勞動中變得光彩奪目，是我們的責任，也是我們永不停歇的至高追求。 我們每個人的工作經歷，又何嘗不是一篇篇動人的教育故事。
每個故事裡都演繹著乙個教師對事業的執著，對信仰的堅定。把我們所有的故事匯集起來， 匯集成一條奔騰不息的河流，讓它流進牛田父老鄉親的心田，滋潤起無限的生機，使這片曾經擁有無數輝煌的教育園地，重現昔日的碩果飄香。
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