天橋中心完小2009---2010學年度
上學期期末，我校在縣教育局組織的學年統考考中，三至六年級的英語學科考試成績總體不高，對此、學校及時召開了教研會，進行了認真分析、研討，大家一致認為，我校的英語學科相比之下較薄弱。為盡快趕上，提高學生總體成績，本學年特定以下加強薄弱學科的措施：
一、領導重視，群策群力，籌畫對策。
校領導召開薄弱學科教師座談會，薄弱學科教研組會，集思廣益，群策群力，共同**，籌畫對策。
二、給學生進行學法指導。
通過集會、班會等形式，讓學科帶頭人及班主任給學生進行學法指導，指點迷津。使學生樹立信心，懂得科學的學習方法，努力在數學和英語上多下功夫，爭當各科全優的學生。
三、加大對薄弱學科的聽課、評課力度。
通過對薄弱學科的聽課、評課，依此對教師進行教法指導，督促教師認真備課，紮實上課，努力向課堂40分鐘要質量，另外、鼓勵教師到多**室上課，增強課堂知識容量。
四、開展幫差扶優活動。
開學之初、每位老師要制定出詳盡、客觀實效的幫差扶優活動計畫，教務處不定期予以檢查，公布。努力使該活動落到實處。
五、每學期對英語學科進行抽考，競賽。一月組織一次月考，依此檢查督促學生，使學生通過各種測試不斷增強學習主動性，和能動性。
六、考試後及時召開試卷分析會，英語學科教師座談會。互相交流，不斷調整教法，以提高教學質量。
七、積極配合中學英語教研組開展聯誼教研活動，相互聽課、評課，一是提高教師的教學業務水平，二是讓中小學英語學科教學接軌。
總之、本學年將由教務處組織，通過各種形式加強英語學科的教學和學習，努力提高學生英語學科的成績，使學生各科的學習能均衡發展，力爭在本學年縮小與兄弟學校的差距，全面提高教學總成績。
天橋中心完小
2009、9
天橋中心完小2009-2010學年度
構建有效課堂實施方案
為了進一步深化教育教學改革，努力構建有效課堂，提高課堂教學效率，全面提高教育教學質量，根據教育局、中心學校有關檔案精神，結合我校實際，決定在我校推行構建有效課堂工作，現制定實施方案如下：
一、領導小組及分工：
組長：龍華英（全面負責學校構建有效課堂工作）
副組長：劉黔軍（協助學校構建有效課堂工作）
佘大鵬 (負責方案制定，全面監控活動過程)
姜仕富（協助學校構建有效課堂後勤保障工作）
組員：羅強（語文教研組長）
謝輝（數學教研組長）
羅華棟（綜合教研組長）
龔建波（體衛教研組長）
成員：全體科任教師。
二、工作目標：
第一，完成學生狀態（知識、能力、情感、思想等）、學習內容和教學策略方法相關性研究和實驗。嘗試改變現有的傳統的教學和學習模式，使學生樂學、教師樂教，建立輕鬆、愉快的教學氛圍和教學環境。樹立「沒有教不會的學生」的理念，體現「以學定教」的原則，落實「六度」、「三還」的要求，「六度」，即參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度；「三還」，即把學習的主動權還給學生，把課堂的話語權還給學生，把課堂的作業權還給學生。
第二，完成不同的教學策略和方法對學習的效果（學生思想、感情、行為變化）的作用和影響研究。形成教學和學習評價的目標和方法的設計。
第三，總結教學經驗、**、教案、教育故事文集。
第四，形成乙隻骨幹教師隊伍，總結推廣經驗，實現資源共享，大面積提高小學課堂教學效率。
三、工作思路
1、構建課堂教學策略著力探索以學生為主體，教師為主導，合作學習探求新知的課堂教學有效策略，努力實現課堂教學素質化。
2、改革評價方法
(1)學生評價。在對學生的評價中，採用學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式全面衡量學生。
(2)教師評價。根據各學科策略的基本操作框架，確立評價要素，構建出「課堂教學質量評價表」，以此為標準評價教師課堂教學的得失。
3、建立激勵機制
堅持精神鼓勵和物質獎勵相結合的原則，對課堂教學改革出成果、有貢獻的教師進行獎勵。
四、基本原則：
1、實踐性：本著實踐—認識—再實踐—再認識的原則，將研究貫穿於教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中領悟，在領悟中昇華。
2、全員性：所有任課教師是實踐的主體，每位教師都要積極參與教研。
3、互動性：通過互相聽課、評課、召開研討會等平台，構建互動的研究方式，在思維碰撞中形成共識。
4、個人反思性：採取教學隨筆、課後反思等形式，讓教師反思課堂教學行為，引導教師對教學問題進行研究、反思、總結，對教育資訊進行收集、處理、共享。
五、工作措施
1、崗位練兵。台上一分鐘，台下十年功。全面開展以提高課堂效益為主旨的「有效課堂新模式」的建立活動。組織全體教師參加有效課堂新模式的研究和崗位練兵。
2、集體備課。做到定時間、定內容、落實到人，有計畫進行。每次確定中心發言人。既備教材，又備教法，備學生。
3、校本教研。開展以說、講、評、思為一體的校本教研。結合我校學科專題，在「一堂課」活動中，落實每位教師每學年一節的有效課堂展示課，教務處和教科處組織一次有效課堂創新成果展示活動。
將人人說、人人講、人人聽、人人評落到實處。
5、評價獎勵。加強對課堂教學的監控與評價，為每位教師建立課堂教學的評價檔案，並實施獎勵。
「構建有效課堂新模式」，能積極改進教學，最大限度地提高課堂教學效率，我校將力排萬難，將此項工作進一步落到實處。
天橋中心完小
2009.9
轉化薄弱班級薄弱學科的實施方案
廟埡小學 2011年轉化薄弱班級薄弱學科的實施方案 每所學校都存在一種普遍現象，就是薄弱班級和薄弱學科的存在，這種薄弱不是一朝一夕形成的，所以轉化工作也存在一定的難度，但只要用心，還是能夠成功的。為改變不平衡現狀，縮短差距，特制定我校的實施方案。一 正其班風，樹其學風 薄弱班級大多存在班風不正，學風...
轉化薄弱班級薄弱學科的實施方案
廟埡小學 2009年轉化薄弱班級薄弱學科的實施方案 每所學校都存在一種普遍現象，就是薄弱班級和薄弱學科的存在，這種薄弱不是一朝一夕形成的，所以轉化工作也存在一定的難度，但只要用心，還是能夠成功的。為改變不平衡現狀，縮短差距，特制定我校的實施方案。一 正其班風，樹其學風 薄弱班級大多存在班風不正，學風...
祥雲鎮小學薄弱班級薄弱學科整改實施方案
四 決勝課堂，抓追蹤聽 評課，向課堂要效益。學校在分析中發現薄弱班級 學科主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求薄弱學科的教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學後教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優化課堂教學環節。為...