棉花姑娘
（人教版語文第二冊第八單元第31課）
設計者：陸玉文
小學一年級語文。
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有餘而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。
棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文採用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，書中四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察，有助於對課文內容的理解。
學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
棉花姑娘需2課時
· 概述學習內容
· 概述這節課的價值以及學習內容的重要性
二、教學目標分析
根據教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：
1．知識與能力目標：能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
析在《在家裡》案例中，針對小學一年級學生，教師進行了學習者特徵
三、學習者特徵分析
二、學習者特徵分析
1 ． 本課的學習者為一年級的學生，經過訓練，學生已初步掌握開機、關機、開啟課件等技能，能借助課件自主學習，能上網閱讀材料並進行瀏覽，會正確使用網路留言板。
2 ． 學生能初步學習運用加偏旁、換偏旁、編謎語、 把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字，對認字有一定的興趣。
3 ．學生對創新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣。
4 ．學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。
5 ．學生對打寫漢字頗感興趣；對網路留言板的正確使用有待提高。
★對學習者特徵分析的評分析，教師從一年級學生的認知水平分析、預備能力的分析、目標能力的分析、學習態度分析，把握了學生的心理特徵。根據一年級的學生注意力不穩定，注意受興趣的影響很大，個性方面好動、好模仿，易受暗示的特徵。教師將教學內容的特點與兒童的生活實際聯絡，構建了乙個開放自主的課堂，將生活引入課堂，孩子們在一種生活化的教學環境中增長知識，發展了能力，形成了良好的識字意識和習慣，激發了學生識字的興趣。
不過我覺得教師應該重視全員，對於學習基礎薄弱的學生給予更多的關注。
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等。
說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支援教師教的資源；二是支援學生學習的資源和工具，包括學習的環境、多**教學資源、特定的參考資料、參考**、認知工具以及其他需要特別說明的傳統**。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支援及可獲得情況。
六、教學過程
第一課時
一．匯入
1．直接點題：今天，劉老師給大家帶來了幾位小朋友，你們瞧它們正在衝我們笑呢！（出示投影片）問：這是誰？
2．板書課題：30.棉花姑娘
3．齊讀課題。
4．師：今天我們就來看看課文中講了些什麼！
二．初讀課文
1.昨天我們已經預習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？
2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），並且告訴大家你是怎樣記住它的！
3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？
出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。
三．理解課文今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎麼各個低著頭？（出示投影片）
1.師：你們看，它怎麼了？你能想乙個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）
2.哪一自然段寫了此刻的情景？學生讀課文。
3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什麼「愁眉苦臉」？學生表演。我們該用什麼樣的語氣讀這段呢？難過的心情。
4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什麼？
5．「盼望」是什麼意思？為什麼盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把
你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼**。
6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領可真大，但其他捉蟲專家的本領大嗎？請你和同桌讀課文，然後你倆討論誰的本領最大為什麼？說一說你的理由。
7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領介紹給大家嗎？
隨機板書空中的害蟲
捉樹幹的害蟲
田裡的害蟲
蚜蟲，8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎麼讀才合適？
學生練習讀，指名讀。
9．師：經過七星瓢蟲的精心的**，棉花姑娘發生了那些變化？（出示投影片）
生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區別「碧綠的葉子」，有什麼不一樣。
生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區別「雪白的棉花」有什麼不一樣。
碧綠碧綠的葉子
碧綠的葉子
雪白雪白的棉花
雪白的棉花
還有哪些東西可以用「碧綠碧綠的」「雪白雪白的」的讚美？
四．寫字指導
1．師：「雪白」的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？
生：上下結構，雨字頭，下面是「山」字橫著放。
師：看它放在田字格中需要注意些什麼？
學生觀察後自由發言。
2．書上描紅
五．小結
通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹幹的害蟲，青蛙捉田裡的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以後收集一下，看看誰收集的最多！
六、板書設計
gū niang
30 棉花姑娘
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
最後，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標註每乙個階段的教學目標、**和相應的評價方式。
七、教學評價設計
1.課堂學習成果評價量表（30）
班別______ 姓名得分
注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;
2.「我這樣評價我自己」、「夥伴眼裡的我」以及「老師的話」都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。
2：小組成果匯報評價表（折合成30分）
注：1.本表針對該生所在小組作評價，對該生的評價還需要在小組內進行分配。對於每個小組都有n張這種評價表，取所有評價表的均值作為對該小組的評價得分。
2.本表分為定量和定性評價兩部分；
3.本定量評價表滿分為100分，在加入總分時需進行折合；
4.定性評價部分，聽完匯報後我的問題是評價者在聽取他組匯報時所想到的問題，評價意見是對被評小組的優點及需要改進之處作評價，以作該小組改進之用。
上完本次課，你有什麼感受？收穫了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……？
[教師根據學生反思深度給分]
在本節課的教學中，我根據學生的回答及時反饋資訊，嘗試採用評語激勵肯定學生。如在開課時，當學生很認真地聽完故事後，我馬上肯定學生「小朋友聽得很認真」；學生讀完課文後，也及時給予評價「小朋友很會讀書」，當學生提出乙個很有價值的問題時，表揚他「你很會提問題」等等。富有情感的評語，是學生獲取自信的催化劑，使學生如沐春風，課堂內總是生機勃勃。
生動豐富的評價語言最大程度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。
當然，作為學生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用「錯了、不對」等語言來否定學生，並期盼其他學生的正確回答。教師應採取在學生原有水平的基礎上滿腔熱情地去評價學生的努力和進步，善於發現學生身上的閃光點，針對學生的個性進行鼓勵的辦法，讓不同層次的學生體驗到進步，感受到期望。比如在今天的教學中，當老師說誰願意到台上來表演時，有個平時膽子很小的學生想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到台上來表演，雖然他表演得不是很好，但老師和同學都看到了他的進步，為他打氣加油，我想，這對於孩子的一生影響都是非常大的。
當然，對學生評價的目的不僅在於教師發現問題，改進教育，更重要的是鼓勵學生積極地發現自己的問題，糾正錯誤。一年級的學生自我認識的能力不強，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認識問題膚淺，教師還應運用多種方法幫助學生認識自我。
八、幫助和總結
說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
敘述式教學設計方案
設計者於李章吉營初中 說明學科 語文 和年級 初一中學 行道樹 是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課 短文兩篇 中的一篇.一課時 本文採用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知...
敘述式教學設計方案
本節課學習七年級有理數的加法法則和能應用法則進行有理數的加法計算，它即是本章內容的難點，更是為後來學習有理數的減法 乘法 除法的重要基礎。1知識與技能 通過觀察，比較，歸納等得出有理數加法法則 能應用法則進行有理數的加法計算 2過程與方法 通過觀察，比較，歸納等得出有理數加法法則 例項出發，充分利用...
敘述式教學設計方案
設計者 姓名 通訊位址 說明學科 數學 語言藝術等 和年級 中學 小學 學前等 簡要描述課題 和所需課時 概述學習內容 概述這節課的價值以及學習內容的重要性 從知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述。說明學習者在知識與技能 過程與方法 情感態度等...