敘述式研究性學習設計方案

研究課題名稱：分數的意義

設計者單位：大四九年制學校設計日期：2023年6月12日

所屬年級：九年指導教師：檀東潔

課題組成員：檀東潔及九年全體同學

一、研究性學習開展的背景

背景說明：現實生活應用很多，在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數表示的情況。比如兩個小朋友平分乙個橘子、一塊月餅、一塊餅乾等，每人分到的能用整數表示嗎？

用什麼分數表示？

課題的意義與價值：解決實際問題很方便

二、研究性學習的教學目的

知識與技能：1、在學生原有分數知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子、分母和分數單位的含義。

2、經歷認識分數意義的過程，培養學生的抽象、概括能力。

3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作**能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

過程與方法：1、會運用分數解決生活中的實際問題。

情感態度與價值觀：1、體會分數及相關知識的樂趣。

三、學習者特徵分析

在學習這部分內容之前學生在三年級上學期的學習中，已經借助操作、直觀，初步認識了分數，知道了分數的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數，會比較分數大小還會簡單的同分母分數加、減法。處於這一時斯的學生對於生活的實際問題了解不是很好，學生認識的層次上有所不同。

智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變數。學生知識的儲備不同，認識水平不是很高，對於分數的現實問題學生有興趣弄明。

非智力因素：學習風格中讓學生分蘋果，分橘子，從各方面去了解。

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標，學生可能的選題內容是什麼：提高對數學的應用能力.理解能力.

預期成果及其表現形式：**調查報告形式。

五、資源設計

根據主題教師提供的資源：

新聞、**、**。

學生自行準備的資源：報紙，身邊的真實案例。

六、研究性學習的階段設計

在這裡闡述整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關係、包括評價的設計。

首先課前讓學生去走訪有這方面經驗的人家，在一周後課上教師出示新聞，本階段讓學生在走訪的基礎上更深入，學生學習對這類問題解決的情況。

七、總結提高

總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。學生年齡還小遇到一些不理解的問題可以問家長，問老師幫助解決。是知道是具體是怎麼回事的學生太少，意見是可以讓學生多找一找材料，教師多講述一些關於分數的知識，讓學生在生活實際中加深對本節課的理解。