3．情感態度和價值觀
體會作者對景物的獨特感受以及寄寓的深情，讓學生學會用心感受自然之美。
三、學習者特徵分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。
智力因素方面：知識基礎、認知能力、認知結構變數。
非智力因素：動機水平、歸因型別、焦慮水平、學習風格。
學好語文，必須提高閱讀能力，新課標要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
初中生有很強的叛逆性，極富個性和主觀色彩。不可能硬性地要求學生品味出作品中的富有表現力的語言及感人的情境，在閱讀能力和理解水平上都因人而異，不同的學生的感悟能力自然有差異。
利用中學生這個時期的共性，讓他們在這次研究性學習中正確認識文學的魅力，為他們培養積極向上的協作精神打下基礎。在老師的引導下自主學習、合作學習、**學習，循序漸進地培養創新精神和創新能力。
四、研究的目標與內容
課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標，學生可能的選題內容是什麼：
預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是**、實驗報告、實物還是其他形式）：
通過本文了解北中國冬季雪景之美；培養學生通過朗讀來感知理解寫景抒情散文的能力；體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。
通過下列研究來達成目標：
（1）提高資訊收集、整合和分析處理能力，提高閱讀能力和理解水平。
（2）學生分組選題，收集素材，合作調查等，培養合作精神。
（3）通過研究性活動，增加學生的人生經驗，開闊視野，提高實踐能力。
學生可有選題的內容是：
（1）如何體會文學作品中的比喻、擬人等修辭手法。
（2）如何進行不落俗套的景物描寫，給人新穎之感。
（3）如何在景物描寫中寄寓情感。
五、資源設計
根據主題教師提供的資源：
每個專題都會有乙份調查報告，每個小組都會有乙份總結，每個學生都會有不同時期的活動體驗，每個學生都會得到乙份來自老師、同學、小組的評價表。最終將會以手抄報、黑板報等形式呈現。
學生自行準備的資源：
到圖書館查詢相關書籍；上網查詢相關文字、**和音像等資料；進行名家訪談設計；進行學生調查等。
六、研究性學習的階段設計
在這裡先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關係，包括評價的設計。
七、總結提高
總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。
通過成果展示，看得出大多學生有讀書的興趣，在資料的收集、整理、篩選水平有提高，大多學生能注重研究的過程體驗並能作出認真的評價，學生的研究態度是積極的，協作精神有所體現。
現代生活節奏加快了，校園外的世界更精彩了，學生或多或少都被這種時代的氛圍感染著，學生中不少人熱衷於走馬觀花式的閱讀，用不少時間去關注一些娛樂性作品，特別是對娛樂新聞**的追看多於文字作品。能專心閱讀研究文學作品的人不太多了。學生受這種氛圍浸染的現狀不容忽視。
研究性學習設計方案
2 大部分學生有了一定的學習興趣，課上發言較積極，聽課認真，學習習慣良好，能基本完成布置的作業，發展潛力大。3 一小部分孩子學習比較粗心，基礎不夠紮實，學習是隨著自己心情的變化而變化，學習波動幅度較大。往往是學習勁頭高漲，但容易流於形式，記憶不紮實。4 個別孩子在學習習慣方面差。一年級是孩子智力發展...
研究性學習設計方案
研究課題名稱 設計者單位設計日期 所屬年級 指導教師 課題組成員 有哪些人參與本課題的研究 一 研究性學習開展的背景 背景說明 怎麼會想到本課題的 課題的意義與價值 為什麼要進行本課題的研究 二 研究性學習的教學目的 按照新課程標準的三緯目標闡述進行研究性學習的教學目的。知識與技能 過程與方法 情感...
研究性學習設計方案
研究課題名稱 我愛地球媽媽 設計者單位 峪口一區設計日期 2009年6月14日 所屬年級 四年級指導教師 韓磊 課題組成員 有哪些人參與本課題的研究 全班學生 一 研究性學習開展的背景 我國人口日益增多，環境保護意識日益變淺，所以我國出現了很多環境汙染問題，直接或間接導致了我國的經濟發展以及人民的身...