研究性學習設計方案

2、大部分學生有了一定的學習興趣，課上發言較積極，聽課認真，學習習慣良好，能基本完成布置的作業，發展潛力大。

3、一小部分孩子學習比較粗心，基礎不夠紮實，學習是隨著自己心情的變化而變化，學習波動幅度較大。往往是學習勁頭高漲，但容易流於形式，記憶不紮實。

4、個別孩子在學習習慣方面差。

一年級是孩子智力發展的旺盛時期，這一時期變化顯著。其智力要素的主要特點：

1、對現時和空想。對自己和他人的區別還很模糊，一年級學生的思維還沒有脫離幼兒期的範圍，特別是在第一學期，還是幼兒思維方式的延續。

2、還認為，凡是動的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會思考的。

3、思維非常具體，形象，善於機械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如：能夠流利的背誦流行歌曲中的歌詞，隨著曲調演唱，但從歌曲中抽出一段就不能自由的唱，都得從頭唱起，否則就接不下來。

因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。

四、研究的目標與內容

課題研究所要解決的主要問題是什麼，通過哪些內容的研究來達成這一目標，學生可能的選題內容是什麼：

通過一系列對識字的研究性學習活動，讓學生積累大量的漢字，使學生養成主動識字的良好習慣；培養學生的自主識字與運用漢字的能力，培養合作精神。學生可能通過收集製作剪貼報的來完成這一目標。

預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什麼樣的形式展現出來，是**、實驗報告、實物還是其他形式）：

根據低年級小孩子的水平，研究的成果主要以做「剪貼報」和「拍攝」的形式展示自己的學習成果。在小組交流中達到資源共享，使學生在活動中不僅體味到了識字的多種渠道和動手操作的樂趣，更體驗到了團結合作的團隊精神。

五、資源設計

根據主題教師提供的資源：

字典、報刊、雜誌等相關書籍。

學生自行準備的資源：

筆、紙、剪刀、相機。

六、研究性學習的階段設計

在這裡先概述一下整個研究性學習活動時間的安排，以及各活動之間的關係，包括評價的設計。

七、總結提高

總結、反思整個研究性學習過程，提出意見與建議（在研究性學習結束時，根據研究性學習的實施情況進行填寫）。

經過五周的調查研究活動，孩子們認識了許多在課外中的字。有趣的漢字讓孩子們喜歡上語文課，也明白了學好語文在生活中的好處。懂得了只要用心不斷在生活中認字、積累漢字，就能很好利用這些漢字讀懂課外的知識。

在這次活動中有些小組表現出團結、合作，特別有些孩子為了弄明白字詞的意思上網查詢資料，查字典或其它的學習方式，這種不懈的精神很值得學習。總之，語文學習是一種實踐性很強的一門功課，它與的日常生活密不可分，通過研究活動讓孩子們在努力、自主、探索中學習，將所學的知識運用到生活中。