設計者於李章吉營初中
· 說明學科（語文）和年級（初一中學、）
· 《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇. 一課時
·本文採用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比,表現了「神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」的人生哲理。
本文篇幅短小，語言清新，凝鍊。精闢的議論更是點睛之筆。
教學時應抓住議論性的文眼,，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、**的學習，全面提高學生的語文素養；
聯絡學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情；
通過朗讀和閱讀方法的指導，積累語言，培養語感。
· 概述這節課的價值以及學習內容的重要性通過自讀，培養良好的語感和整體把握的能力；提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發展.
學生在感情自讀品味中，感知課文內容，體味主旨。在合作**中，培養理解文章中形象而又深刻的語言的能力。從而，學會在散文中尋找主旨句，掌握象徵手法和對比手法的能力。
學生在體味主旨中，體會行道樹無私奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關係。進而形成正確的人生價值觀。
通過小公升初試卷及前六課的教學，發現七年級學生有如下情況：
學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足於對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。
因此，要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、**的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣至關重要。
對七年級學生，老師在課文結束時，應多引導掌握歸納課文寫作技巧，進而有意識地學習，總結。
說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等。
在新課標「以學生為主體，以教師為主導」的理念引導下，全面提高學生的語文素養的目標下，本課選擇如下設計：
1、教法設計
①情景創設法：創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴。
②朗讀感悟法（關鍵）
朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對話互動法：對話互動法閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文字意義，形成自己獨特的感受和體驗。
2、學法指導
a圈點批註法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、註一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。
b**閱讀法在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作**。
c **歸納法對於本課散文的象徵，對比手法，教師應引導學生歸納。（關鍵）
為了提高教學質量，保證課堂時間的有效性，採用了多**課件輔助教學，課前導入的「行道樹**」；為了拓展發散思維，提高學生的課堂綜合能力，在「拓展延伸」部分引用了網上本課的拓展閱讀；為了理清本課教學脈絡，製作了為了理清文章脈絡，製作了
「情景匯入──檢查課前小測──同步感知──意境理解──實際聯想──同步習作──朗讀共享」流程圖
利於學生掌握知識點，檢查課前小測、同步感知、意境理解都用ppt輔助。
一、匯入（幻燈1組）
1.教師語：當清晨第一只勤勞的鳥兒在枝頭鳴叫，這些馬路衛士早已抖落身上的塵土，準備迎接第一縷最燦爛的陽光；暮色臨近，霓虹狂歌的時候，它們又默默的躲在黑暗中，靜靜地喘息著、思考著，這就是行道樹。
其實，我們每天都會從它們的身邊走過，卻很少輕撫他們的衣衫。今天，我們終於可以借作家張曉風的筆觸去傾聽行道樹的心聲（**展示與教師語同步）：
板書：與張曉風握手——行道樹
2.「我眼中的行道樹」──--同步感知（一）（幻燈2）
請學生根據課外觀察描繪一下自己看到的行道樹的樣子。
3.教師語：「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，大家的細心和同情心讓我感動。
這要感謝每天與我們握手的名家名篇啊！有了細緻的觀察能力，還要有紮實的字詞積累。下面就請我們的小組長總結一下課前字詞小測的情況吧！
二、字詞辨析（幻燈3）
1.課前字詞小測卷
（1）給加點字注音
牙齦（yín）煙囪（cōnɡ）汙濁（zhuó）
點綴(zhuì)固執（zhí）熬粥(áo)
（2）辨析多音字
lù（露水）zhāo（朝陽）
露朝lòu（露天）cháo（朝廷）
（3）形近字注音組詞
墮duò（墮落）婪lán（貪婪）
墜zhuì（下墜）禁jìn（嚴禁）
（4）詞義辨析
繁絃急管燈紅酒綠
2.請各組小組長在批閱、總結字詞小測的情況後將本組掌握情況說明，教師有重點的講評指導。
三、朗讀與感知
1.教師範讀課文
2.行道樹眼中的事業——「我的事業是的！」（幻燈4）
（1）請學生聽讀後思考：行道樹認為自己的事業是什麼樣的？用乙個詞語填空，並說明理由，也可聯絡實際感受。
（注：快樂、憂愁、艱難、痛苦、無私、神聖……）
（2）問：文中哪一句話最能概括行道樹事業的真正意義？
（3）明確主旨：「神聖的事業總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。」
（4）反覆誦讀，從朗讀技巧上體味重點詞語——「神聖」「痛苦」「深沉」。
四、精彩研讀
1.教師語：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」大家的思考角度不同、側重點不同，得到的結論也不盡相同，但反覆朗讀後我們殊途同歸。
那麼作者眼中的行道樹與我們眼中的行道樹有什麼不同呢？作者用什麼怎樣的語言和方法寫出這麼多的感受呢？我們進一步討論一下：
2.分組討論：（幻燈5）
（1）[url=file:///e:/李萬君/課件/行道樹/行道樹.
ppt#21.行道樹的]行道樹承受了那些[/url][url=file:///e:
/李萬君/課件/行道樹/行道樹.ppt#21.行道樹的]「[/url][url=file:
///e:/李萬君/課件/行道樹/行道樹.ppt#21.
行道樹的]痛苦[/url][url=file:///e:/李萬君/課件/行道樹/行道樹.
ppt#21.行道樹的]」[/url][url=file:///e:
/李萬君/課件/行道樹/行道樹.ppt#21.行道樹的]？
[/url]
（2）哪些語句能看出行道樹的事業是「神聖」的？
3.辨析討論結果，教師以**輔助其語句的理解與分析。
(幻燈6)──-行道樹的「痛苦」（對比）
原始森林裡「吸露」「玩雲」→馬路邊接受煙塵-「墮落」
「繁絃急管」「燈紅酒綠」→「寂靜」、「黑暗」、「孤獨」
「人們習慣於汙濁」→「固執的製造清新」
（幻燈7組）──-行道樹不被重視和保護的破壞性的**。
（幻燈8）──-行道樹的「神聖」
「點綴」充滿車輛與煙塵的城市→自己選擇（春生綠葉夏獻濃蔭）
「寂靜」「黑暗」「孤獨」裡→「苦熬著，牙齦咬得痠疼」
「別人都不迎接」太陽→「負責把光明迎來」
所有的人早已習慣與汙濁→「仍然固執地製造清新」
3.明確行道樹無私奉獻的崇高精神
我選擇我無悔（幻燈9）
我奉獻我快樂（幻燈10）
五、課上延伸——同步感知（二）（幻燈11）
1.同步習作——「我身邊的『行道樹』」
（1）教師語：（幻燈12組）
「行道樹」就像知時節的好雨，潤物無聲；就像山間溪流，因為蜿蜒，所以透明。其實，在我們身邊有許多更加真實、親切的行道樹，他們在街頭巷尾，在高空荒原默默的工作著。下面就讓我們來看一看我們身邊的行道樹：
（2）小練筆：（幻燈13）
當我們為生活中許多更真實、親切的「行道樹」而感動時，趕快拿起筆用一段話描繪一下他們無私奉獻的身影吧！加油啊！
（3）當堂習作，並朗讀共享：
2.「行道樹身邊的我們」（幻燈14）
教師語：
冰心說：「牆角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了。」剛才我們大家一直在「熱」眼看「樹」，，是否也應「冷眼」看看自己呢？作為行道樹身邊的我們又該如何去做呢？
（尊重並關注默默奉獻的人和物，爭做人們需要、社會需要的人。）
六、作業（幻燈15）
你喜歡朗讀嗎？向您推薦：汪國真《雨的隨想》徐迅《染綠的聲音》
鄭伯琛《荷葉詠》李文忠《擺渡老人》
你喜歡唱歌嗎？向您推薦：韋唯《愛的奉獻》
你喜歡習作嗎？向您建議：再一次與名人「握手」，學一學托物言志的寫法，體悟事物中的人生哲理吧！
板書設計
教學過程流程圖。
1.幫助：
2.總結：略
敘述式教學設計方案
本節課學習七年級有理數的加法法則和能應用法則進行有理數的加法計算，它即是本章內容的難點，更是為後來學習有理數的減法 乘法 除法的重要基礎。1知識與技能 通過觀察，比較，歸納等得出有理數加法法則 能應用法則進行有理數的加法計算 2過程與方法 通過觀察，比較，歸納等得出有理數加法法則 例項出發，充分利用...
敘述式教學設計方案
設計者 姓名 通訊位址 說明學科 數學 語言藝術等 和年級 中學 小學 學前等 簡要描述課題 和所需課時 概述學習內容 概述這節課的價值以及學習內容的重要性 從知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述。說明學習者在知識與技能 過程與方法 情感態度等...
敘述式教學設計方案
設計者 姓名 通訊位址 說明學科 數學 語言藝術等 和年級 中學 小學 學前等 簡要描述課題 和所需課時 概述學習內容 概述這節課的價值以及學習內容的重要性 設計理念 從知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述。說明學習者在知識與技能 過程與方法 ...