佳縣第一中學課堂教學改革方案

佳縣第一中學

課堂教學改革方案

為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規範課堂教學行為，創新課堂教學方式，提公升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的課堂模式，培養創新型的高素質人才，辦人民滿意的學校。結合我校校情，科學構建適合我校的課堂教學模式，努力提高我校教育教學質量，特制定此方案。

一、指導思想

以貫徹省、市、縣關於推進中小學課堂教學改革的指導精神——深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛能，採用「自主、合作、**」的新課程理念。學習借鑑延安市宜川中學和山東昌樂二中等名校的課改經驗，進一步深化課堂教學改革，全面提公升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量和全面實施素質教育。

二、目標任務

依據省、市、縣實施基礎教育課程改革的要求和方向，立足佳縣一中廣大師生實際，轉變我校學生地位及學習生活方式，轉變我校教師角色及教育教學行為，重新合理配置我校的教育資源，使學校教育更具有校本特色和時代特色。把育人、育心、育智、育能貫穿於學校教育的始終，把科學的學習方法，良好的心理適應能力，正確的人生觀、價值觀、世界觀傳承給學生，使之擁有健康的心理狀態、強烈的合作競爭意識、豐厚的人文素養和科學素養。

為此，我校提出的實施課程改革的具體目標任務是：

1、轉變教學觀念，實現師生互動。

關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。課堂教學中的單調（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯後（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承「通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生」的宗旨，通過乙個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提公升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師真正地關注學生，與學生互動共成長。

2、明確教學目標，落實學案教學。

教師編制的導學案要做到以全體學生的發展提高為中心、以教學目標達成為核心。導學案的編制要貫徹三維目標，特別是培養學生的情感態度價值觀，把教學目標問題化，問題層次化，層次梯度化。要體現「提前備課、輪流主備、集體研討、組長把關、師生共用」的原則。

要貫徹「明確、實用、高質」的六字方針。

「明確」：①、目標明確；②、步驟明晰；③、一課一備。

「實用」： ①、有利於學生學；②、有利於教師教；③、有利於分層教學。

「高質」： ①、合作**學習課堂要避免成為習題課。②、要不斷學習，擴大資訊渠道。③、要結合學生實際，避免抄襲現成學案，要有集體智慧型和創造。

導學案的使用要注重預習課和展示反饋課的各個環節，做到關注學情、氛圍和師生、生生關係。每個老師在課堂教學中都要使用導學案，讓導學案成為學生學習的路線圖和方向盤，從而致力於學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維力、生成力、表達力。解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率，讓學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。

3、改進教學方法，打造高效學習小組。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學。鼓勵學生獨自思考，合作**，相互質疑；通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提公升、通過開放實現拓展。教師在課堂教學中，要充分打造學習小組，實現師生、生生之間的交流、合作、**。

高效的學習小組要一看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記，檢查「預習」情況，以便教師可以根據學情適時匯入下乙個環節，準確做好課堂決策。通過打造學習小組，關注學生的自主程度、合作效度和**深度，致力於高效課堂。

4、加強課程管理，建設先進教學文化。

隨著課程改革的深入實施，新的課程理念和教學理念都要通過課堂教學得以實現。這就需要教師利用課程教學資源在不斷整合、重現，優化教學流程，形成自己的教學特色，調動學生學習的積極性，讓學生樂學。學校利用課堂教學改革，不斷開展校本研修，完善課堂教學模式，建立特色課程，豐富校園文化，打造課堂教學名師，提公升學科課程品位，形成具有地方特色的課堂教學改革先進經驗和理論成果。

三、工作思路

課程改革能否順利、全面、深入地開展，最終要落實到學校及教師的組織實施。因此，我們堅持長規劃、短安排、先培訓、後上崗、強管理、重研討，把師資培訓、實驗和科研有機地結合起來，重新配置學校現有資源，積極開發並合理利用各種課程資源，建立促進課程和師生發展的評價體系，讓其在課程改革實驗中，充分發揮其應有的效能。

1、各科教師根據本實施意見，廣泛學習，統一思想，加深對實施課堂教學改革重要性的認識。

2、教導處、教研室和各備課組及時制訂與課堂教學改革相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效執行，確保有效教學順利推進。

3、各教研組實行集體備課，統一導學案，各班結合本班實際靈活運用導學案。

4、要求教師熟悉教材，學會整合教材，不斷開展教研課改活動。

四、實施步驟

我校實施課程改革將分三步走，即：

1.學習啟動階段（2023年6月—2023年7月）

學校分批組織人員到全國課改名校延安市宜川中學調研學習，邀請山東省昌樂二中課改專家到校指點課改工作。學校又組織召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統一思想，明確目標。通過學習借鑑國內課程改革成果，摸索實踐，在初一年級開展學習小組建設，初步形成導學案課堂教學模式。

2.實踐深化階段（2023年8月—2023年12月）

積極解決實施過程中發現的問題，形成比較科學的學習小組建設方案，逐步完善課堂教學新模式。基本形成基於自主、合作、**學習的教學流程，課堂教學有實質性改變。逐步在全校範圍內開展以提高課堂效益為主旨的新的課堂教學模式的完善活動。

活動瞄準乙個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維並重；

摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

3.總結提公升階段（2023年1月—12月）

形成基本穩定的課堂教學改革模式；各教研組推出預習課、展示反饋課、複習課課型，語文組推出作文課課型，理化生組推出實驗課課型；推出一批工作成績突出、具有典型示範作用的學科帶頭人和課堂教學改革能手，並形成第二輪課堂改革方案，形成改革長效執行機制。

五、具體措施

1、以團隊研討導學案為主

（1）、基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建「自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高」的校本教研模式。

（2）、具體過程：

①、個人備課：根據備課分工，主備人提前研究課標、教材、學情以及其他參考材料，依據實際情況制定導學案中的學習目標、重點、難點和學法提示，完善導學案，在上課一周前建議召開集體備課會。

②、集體備課：主備人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，主備人按集體意見對自己的「導學案」進行修改。

③、二次備課：主備人根據集體備課的要求對「導學案」再次進行認真細緻修改，存檔，印發教學使用。

（3）、主要措施：

教務處、教研室加強常規檢查力度，及時檢視各教研組導學案利用情況，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

（1）、基本要求：

每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。

（2）、具體過程：

①、小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利於學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利於學生間的交流和互助。

②、分組應遵循「組間同質，組內異質，優勢互補」的原則。

教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的a、b、c三個層次的學生。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。

③、小組成員應是一定範圍內動態的。

可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處於控制地位，有的學生始終處於從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

、進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平高的綜合能力強的同學當小組長，同時選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，並對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

（3）、主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激勵機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

（1）、基本要求：

建立乙個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

（2）、具體過程：

①、對教師的評價。

通過對教師的學生評價的收集，集體備課的參與程度，觀摩課的組織，教學任務的完成情況以及承擔的教科研工作綜合評價。

②、對學生評價。

每節課教師、學科長根據學生的表現評分，每週彙總。把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發展性評價。

一學期結束，通過常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出「展示之星」（個人）、「優秀學科長」（學科）、「年級組課改之星」（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。

（2）、主要措施：

教導處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的好教師和好學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建課堂教學改革基本模式

（1）、步驟

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