二、評課
學校領導聽課時，要對課堂教學過程作比較完整的記錄，進行定性和定量評定，並實施學校領導幹部聽、評課書面反饋制度。學校領導要帶著問題意識和研究心態進入課堂，在聽課中發現問題，在聽課中研究教學，課後要及時與授課教師進行溝通，對教學成功之處要給予充分肯定，對教學中存在的問題要與教師共同**，提出建議，尋求解決問題的對策。對於普遍存在的共性問題，要將其作為校本教研的課題，組織教師共同**，改進教學。
學校領導要樹立科學的課堂教學評價觀，實現課堂教學評價五轉變，即：要由評教師的講為主轉變為以評學生在課堂上的參與度與思維量為主；要由評教學環節的完備性為主轉變為以評教與學過程主導與主體結合的有機性為主；要由評教師對教材分析與處理的合理性為主轉變為以評教師點撥的針對性、拓展性、適時度、深刻度為主；要由評課堂的活躍度為主轉變為以評全體學生深入學習狀態的程度為主；要由評教師的教學基本功為主轉變為以評學生的聽、說、讀、寫等基本能力為主。
各教研組在聽課基礎上，由教研組長負責本組評課，評課時應請有關領導參加。評課的基本流程為：執教教師簡要說明自己的教學設計思路和具體實施課堂教學的感受——本備課組進行點評——組內其他教師點評——組長總結，對所聽課進行認真的評議，要嚴格按照《課堂教學評價標準》進行評價，不但要指出本節課的優點和成功之處，更要評出這節課的改進地方，提出自己的見解和建議，使教師在聽評課過程中都得到提高。
教研組長在保證人員、時間、內容落實的前提下，做好記錄。學期末教導處檢查並歸檔。
三、其他
1、學校領導通過聽課、評課了解各學科的教學情況，為完善教學常規、規範職務評聘、深化教育教學改革提供決策依據；要在聽課中要善於發現課堂教學典型，幫助教師總結教學經驗、提公升教學水平；要將聽課、評課作為推動學校教育科研工作的切入口，使學校的教育教學始終處於不斷研究、不斷探索、逐步提高的狀態之中；紮實開展校本教研，充分發揮學校領導聽課、評課促進或推動學校教學研究和教學改革的功能。
2、教師評課記錄要詳實客觀，在記錄執教教師的主要授課環節的基礎上，要寫出點評，杜絕將聽課記錄流於形式。
3、規範聽課行為，聽課教師必須在上課鈴響前進入教室，不得聽課中途退堂，聽課期間手機關閉或轉為振動，不得講話、討論。
4、將教師聽評課活動的質量、數量及材料存入教研組、本人業務檔案，納入教研組和個人考核評價中去。
2011.02
聽評課制度
下符橋中心校聽評課制度 聽評課是學校教學活動中最常規的活動之一，它對教師的教學工作有檢查 指導 督促 評估等作用，它可以深化課堂教學改革，提高教學效率，是提高教育教學質量的突破口，又能促進教師教學能力和課堂教學質量的提高。為使我校此項工作開展的紮實 有效，特制定聽評課制度如下 一 聽課制度 1 聽課...
聽評課制度
1 聽課是領導深入教學 了解情況的重要途徑，是教師互相學習 交流經驗的有效方法。每個教師，都應把聽課列入自己的工作議程，並自覺形成制度。2 學校開展的各類聽課活動教師要積極去聽，備課組內教師必須調課聽，否則缺一人次扣年終考評積分1分。3 聽課時，要求備課組長認真組織，包組領導必須參加。4 聽課要認真...
聽評課制度
南和三中聽評課制度及量化 推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。為了深入開展課堂教學研究，增進教師之間的資訊交流，規範教師聽評課的行為，以達到互相學習，取長補短，共同提高的目的，特對教師的聽評課提出如下具體要求 一 教師聽課要求 一 聽課節數 二 聽課要求 1 聽課前一定要先了解教材內容要...